品德課程校內(nèi)資源的開發(fā)和有效利用

顧紅佩

[摘 要]新課改之后，小學(xué)品德課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了相應(yīng)變化，其中明確指出：“能否積極有效地開發(fā)各種課程資源，關(guān)系到本課程性質(zhì)、目標(biāo)的實現(xiàn)，制約著課程的質(zhì)量。”從中能夠清楚地認(rèn)識到品德教學(xué)中課程資源的廣泛性、豐富性對于提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)品德 教材資源

[中圖分類號] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-058

近日，筆者就“品德課上，老師如何引領(lǐng)你們學(xué)習(xí)？”這一問題，對本校六年級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：采用“課前請學(xué)生收集資料，上課時一起交流討論，然后教師補充小結(jié)”方式的占45%;采用“讓我們自己看書，不明白的提出來”的占20%;“教師有時把幾篇課文合并在一節(jié)課上，其他時間就上其他課程”的占15%;當(dāng)然還包括其他方式。

這一結(jié)果讓身為品德教研組長的我大吃一驚？究其原因，原來是大部分品德教師為兼職教師，不知道品德課該怎么上，更不會利用現(xiàn)成的課程資源，大多隨便應(yīng)付一下。說實在的，品德教學(xué)過程中可以被利用的教學(xué)資源多種多樣。可以從豐富教材內(nèi)容、創(chuàng)新教師教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生多變思維、創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境等。那么品德教師該如何識別和挖掘并巧得這些課程資源，讓這些資源充分發(fā)揮它的實效呢？

一、親近教材這個“百花園”——巧用教材資源

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的重要依據(jù)，是最基本、最重要的課程資源。翻開小學(xué)品德教材，就能發(fā)現(xiàn)各種各樣的小漫畫、靈動的卡通人物、小學(xué)生的生活照以及簡單而又溫馨的提示語。這些不僅符合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，同時還尊重小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重小學(xué)生的個性發(fā)展特征。另外，小學(xué)品德教材又常常以寥寥數(shù)語和簡簡單單的幾幅畫的形式出現(xiàn)。教師在設(shè)計教學(xué)方案、組織教學(xué)活動時可以充分利用這些教學(xué)資源。因此，一個優(yōu)秀的小學(xué)品德教師要善于開發(fā)和利用有限的資源，學(xué)會巧用 “教材”這個課程資源。

1.巧用教材中的觀點

教材中的思想觀點通常是比較正式的文字，有些以學(xué)生對話或旁白的形式出現(xiàn)，有些是需要教師進(jìn)行總結(jié)并告訴小學(xué)生。很多表達(dá)思想觀點的語言具有簡單易懂、通俗明白的特點，并且具有很強(qiáng)的目的性和指導(dǎo)性，利用最直接的方式使小學(xué)生認(rèn)識到什么是對、什么是錯。教師在教學(xué)過程中，不能忽略觀點作用，要充分利用觀點的價值，讓學(xué)生不斷積累生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。但是單純的學(xué)習(xí)并不能達(dá)到理想的教學(xué)目的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生切身感悟觀點，領(lǐng)悟其中蘊含的道理。例如，教學(xué)《失敗怕什么》這一課時，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行情感體驗，通過分享故事、觀看視頻、玩游戲、閱讀資料、談?wù)摳邢氲刃问剑箤W(xué)生在參與中體驗出“每個人在學(xué)走路的時候都曾經(jīng)跌倒過”的道理，也使小學(xué)生明白只有勇敢地爬起來接著走，才能學(xué)會了走路。總結(jié)出“失敗和挫折并不可怕，只要能從失敗的地方站起來，總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)前進(jìn)，我們就能走向成功。”教材中的思想觀點是富有哲理的，我們應(yīng)通過豐富多彩的活動來闡釋這個觀點的正確，然后使這個觀點深入學(xué)生的心靈。因而教師在教學(xué)時不要對這些觀點視而不見，應(yīng)合理運用教材中的這些觀點。

2.巧用教材中的插圖

小學(xué)品德教材中包括的圖片以及部分文字信息，都是來源于生活，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠和圖片之間產(chǎn)生情感共鳴，可能會對教材中的圖片產(chǎn)生似曾相識的感覺。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用這些圖片。例如，一位教師在教學(xué)《坐立走有精神》這一課時，她第一步是讓學(xué)生在