如何改革數學教學方法

李偉軍

[摘 要]改變傳統的教學模式，探索新穎的教學方法，對減輕學生的負擔、提高教學效率有著極其重要的意義。從三個方面做了一定的探討：采用討論式教學，活躍課堂氣氛;采用發散式教學，激發學生的學習興趣，減輕學生的負擔;采用綜合的教學方法，培養學生各方面的能力，提高教學效率。

[關鍵詞]改革 減輕負擔 提高效率

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-042

教學方法的改革，一直是小學研究改革的主要課題。當今世界經濟飛速發展，由經濟競爭轉向科技競爭，人才競爭轉向教育競爭，都促使教育全面改革。誰掌握現代的教育理論和先進的教學方法，誰就擁有明天。為此，在數學教學中，教師必須改變傳統的教學模式，探索新穎的教學方法。這對減輕學生的負擔、提高教學效率有著極其重要的意義。下面簡要談談改革教學方法的幾點做法。

一、采用討論式教學，活躍課堂氣氛

在數學教學中，教師指導學生圍繞教材中的主要問題發表見解，并進行討論、研究，可發散學生的思維，活躍課堂氣氛，培養學生的想象能力，調動學生的學習積極性，使學生勤于動腦、動口，集思廣益、互相啟發，加深對所學知識的理解。例如，在教學六年級“分數應用題”時，有這樣一道題：“有三個學生乘出租車，一個同學坐了全程的■下了車，一個同學坐了全程的■下了車，最后一個同學到終點。共付90元錢，問三人應該怎樣付錢？”首先，教師讓學生進行分組討論。這時課堂氣氛異常活躍，學生各抒己見，充分發揮自己的想象力。學生通過熱烈的討論，得出了不同的結論：一種是把全程分成三等份，每坐一段應付車費30元，每人付10元，也就是說第一個同學應付10元，第二個同學應付25元，第三個同學應付55元;一種是按比例分配，第一個同學應付15元，第二個同學應付30元，第三個同學應付45元;還有學生說最后的那個同學一人付完也可以，因為他們是好朋友。聽了學生討論后的發言，教師紛紛肯定了學生的答案。學生體驗到思考的樂趣，在活躍的氣氛中，輕松、愉快地掌握了知識，達到寓教于樂的目的。

二、采用發散式教學，激發學生的學習興趣，減輕學生的負擔

科學、合理的教學方法能使學生輕松掌握知識。所以，教師在教學當中，應不斷更新觀念，研究教學方法，采用發散式教學，讓學生有充分的時間參與教學活動，激發學生的學習興趣，調動學生的積極主動性。例如，在教數學應用題時，教師首先出示應用題：“有一個修路隊準備修一條公路，計劃每天修320米，修35天，實際每天修了400米。實際修了多少天？”教師可讓學生讀題，找出已知條件和所求問題，然后讓學生分析解題思路，分組發言，看哪一組的學生分析得準確。學生紛紛舉手發言，課堂教學活動達到了高潮。這樣就充分地調動了學生的學習積極性。通過教師的點撥，學生很快接受了新知識，然后教師讓每個小組根據例題自編一道變式應用題，學生進行分析、解答，教師巡視、檢查。學生推選代表，說出所編題目的分析過程和解題過程。這種發散式教學調動了全體學生的學習積極性，使學生能夠自主學習、自主發展，減輕了學生的負擔。

三、采用綜合的教學方法，培養學生各方面的能力，提高教學效率

一個好的教師不僅要向學生傳授知識，而且要教給學生獲取知識的方法。好的教學方法能促使學生積極主動地獲取知識，形成技能技巧，發展智能，提高學習效率。教師在教學中，要根據教學內容確定教學方法，不能機械地采用專一的教學方式，要做到教學方法靈活多樣，否則會扼制學生能力的發展。例如，在教學“商不變的規律”時，教師可采用觀察、討論、發散等教學方法。教師首先出示教材中的例題：（1）24÷4;（2）120÷20;（3）240÷40;（4）2400÷400。然后引導學生觀察并進行分組討論，比較被除數和除數有什么變化？這時學生普遍動腦、動口，積極地發散思維，互相啟發，加深對所學知識的理解。學生通過討論，很快得出結論：被除數和除數同時擴大相同的倍數，商不變。接著，教師再讓學生反向觀察，將（3）（2）（1）與（4）進行比較，觀察被除數和除數有什么變化，商有什么變化。學生很快推出：被除數和除數同時縮小相同的倍數，商不變。最后，讓學生自己總結出商不變的規律。教師采用了綜合的教學方法，使學生牢固地掌握了所學的知識，然后再采用發散式教學，要求同桌互相編寫三、四道被除數、除數末尾都有零的除法計算題，根據商不變的規律進行簡便運算，同桌檢查計算結果，教師巡視。綜合的教學方法可使學生掌握合理的學習方法，減輕學生的負擔，培養學生的能力，提高教學效率。

總之，在數學教學中，運用科學、合理的教學方法，可發散學生的思維，培養學生的創新精神，促使學生自主學習、自主發展，減輕學生的負擔，提高教學效率。

（責編 鐘偉芳）