精心設計預習作業

潘緒艷

如何提高預習的有效性？下面就蘇教版五下《愛如茉莉》談談預習作業設計的一些做法。

[第一課時]

1. 朗讀課文，把課文讀通讀順，自學生字詞，聯系上下文或工具書理解不懂的詞語。（☆）2. 課文主要寫了什么？（☆）3. 讀了課文，有什么疑惑？寫下來。（☆）

[第二課時]

4. 畫出你認為打動人的語句，并能有感情地讀出來。（☆）5. 那株茉莉花如此“平淡無奇”，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉？（△）6. 聯系自己實際生活，談談你對“愛”的內涵的理解。（△）（備注：“☆”為必做題，“△”為選做題）

一、 預習作業設計要有“規定動作”

對于小學高年級學生而言，他們的語文知識已有一定積累，已經能夠在教師指導下進行獨立預習。在設計預習作業時，可根據閱讀教學初讀課文時的普遍要求，設計“共性作業”。如《愛如茉莉》第一課時中的3項預習作業。此“規定動作”完全適用于小學高年級的大多數課文的預習，也有助于學生構建預習模式，使預習活動有章可循。

二、 預習作業設計要突出課文“重難點”

如果說“共性作業”設計是促學生“讀懂課文”，那么突出課文重難點的預習作業設計是促學生“品讀課文”。如在《愛如茉莉》預習作業中，教者第二課時設計了第4、5項作業，目的就是為了突出“通過細節描寫，感受父母之間平淡而感人的真愛”這個重點，再“通過對語言文字的品讀，理解愛如茉莉的內涵”這個難點。把突破課文重難點引入預習作業，就是為課堂教學做鋪墊，做“預熱”，有利于課堂交流更充分、更深刻、更有效。

三、 預習作業設計要體現單元教學的“訓練要求”

與《愛如茉莉》同單元的課文還有《月光啟蒙》《我和祖父的園子》等課文，本單元的主題是“親情依依”。為此，在預習作業中要求學生“聯系自己實際生活，談談你對‘愛的內涵的理解。”讓學生挖掘身邊、家庭中發生過的相似場景：一個眼神、一句叮囑、一聲問候……無不滲透著親人濃濃的愛。通過這樣的延伸，學生對“愛如茉莉”就會有更深的理解。

四、 預習作業設計要有“自選動作”

所謂“自選動作”即預習作業設計要尊重學生差異，分層設計。在《愛如茉莉》預習作業設計中，共有6項作業，其中四項是必做題，兩項是選做題。讓學生自主選擇，調動了學生預習的積極性。特別是學困生，也能體驗到成功的快樂，也就能慢慢縮小與優等生的距離。

（作者單位：高郵市八橋鎮中心小學）