閱讀教學(xué)中“走一步，再走一步”

張詠琴

很多語文教師都抱怨閱讀教學(xué)難教，學(xué)生思維狹窄，教師啟而不發(fā)，教學(xué)效果始終在低層次徘徊。其實，問題出在教師身上，不是教師啟而不發(fā)，而是學(xué)生根本就找不到一個生發(fā)點。原因很簡單，學(xué)生的理解、分析、判斷、歸納、解決問題的能力很有限，可教師往往站在自己的角度看問題，高估學(xué)生的能力，大多數(shù)學(xué)生面對教師提出的要求，早已望而卻步，又怎么指望其奮發(fā)呢？學(xué)生的能力只能爬上一個丘，教師卻給他們一座山，效果當然不好。因此，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是給學(xué)生設(shè)計一條可走的路，讓學(xué)生“走一步，再走一步”，這樣才能走出閱讀教學(xué)的一片新天地。

一、設(shè)計一個“緩臺階”，第一步要“齊步走”

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力也是教師極力推崇的。因為閱讀能力反映的是學(xué)生的綜合語文素質(zhì)，所以，加強閱讀教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。雖然閱讀能力和讀書、基礎(chǔ)、積累等因素有關(guān)，可教師的科學(xué)設(shè)計才是最關(guān)鍵點。學(xué)生的學(xué)習(xí)力參差不齊，可這第一步一定要“齊步走”，也就是說，教師要給出一個緩緩的小臺階，要讓所有學(xué)生都能夠順利跨出第一步，這等于是將學(xué)生領(lǐng)進門。如果教師不考慮學(xué)生的接受能力，上來就是一個“下馬威”，不用幾個回合就把學(xué)生打倒了。

在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》時，處理完字詞之后，開始進入閱讀環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀兩遍課文，第一遍默讀，第二遍朗讀。之后，我設(shè)計了這樣幾個小問題：你母親抱過你嗎？……