基于工學結合模式的《單片機原理與接口技術》課程教學評價體系的實踐與探索

無錫工藝職業技術學院 錢仁君 李 　 冬

基于工學結合模式的《單片機原理與接口技術》課程教學評價體系的實踐與探索

無錫工藝職業技術學院 錢仁君 李 冬

工學結合、校企深度合作是已是我國現代高等職業教育進行人才培養的首選模式。實施工學結合是高等職業教育的一次重大改革。文章主要探討了工學結合人才培養模式下單片機課程教學評價體系的建立，及在教學中的實施效果。

工學結合；課程建設；教學效果；教學評價

1　 引言

如何將“工作”和“學習”有機融合,將崗位與能力對接，提高學生的綜合職業能力，是高等職業教育一直在探索的一個課題。讓學生通過“工學結合”教學模式，培養成受企業和所需的的技能型、應用型人才，這一種最實際、最經濟、最有效的途徑。針對不同的課程，要將課程中學生的所需掌握的崗位知識與崗位技能，通過”學校+工廠”的工學結合模式來培養學生，為了使學生能達到培養的目標，符合企業的用人標準，必須在專業課程體系的基礎上，依據人才培養方案進行相應課程建設與開發。

2　 工學結合模式課程建設的要求

通過幾年的研究與實踐，我國工學結合已形成了多種模式：“雙循環工學交替”模式、“校企全程合作培養”模式、引企入校模式、辦校入企模式、生產教學一體化模式、“訂單式”、“定制式”合作培養模式、頂崗實習模式、“2+1”模式、項目驅動模式等。針對專業崗位不同及相應職業能力要求，課程建設的要求可分為以下幾點：A.依據市場、專家、企業、畢業生調研進行課程的定位；B.根據專業人才培養的能力要求明確課程的目標；C.根據職業崗位能力要求進行教材建設，知識重構，以適應新的教學模式要求；D.由課程內容與教學條件選擇合適的教學模式；E.根據課程建設中職業能力培養要求進行師資隊伍的建設；F.結合學校實際進行課程教學資源庫建設；G.合理運用不同教法方法進行教學設計與實施不同；H.結合課程特點建立課程教學評價體系。課程建設是否成功，教學評價的結果是關鍵。要使教學效果在評價中真實體現，就必須建立區別于傳統教學的新課程教學評價體系。

3　 課程教學評價的目的

評價的目的在于促進發展。傳統課程教學評價標準中，教師能否按照計劃完成知識的傳授，是作為一節好課的很重要的指標。完成認知目標是教師在組織教學中一件很重要的任務。但如果為了完成認知目標，而抹殺學生的創造性，忽視學生情感的課也不能視為一節好課。認知性任務不是課堂教學的中心或惟一目的，教師不應只關注知識的有效傳遞，而不考慮學生的發展。學生的發展不僅包括認知的發展，也包括情感、態度、價值觀的發展，包括各種能力的發展以及個性的發展。學生的想法中也許蘊涵著創造性的火花，也許是對知識更深刻的理解，可是教師不愿意在這上面花時間，因為怕影響教學進度，完不成認知目標。工學結合的新評價體系要能淡化傳統評價體系的甄別和選拔功能，更加關注學生的成長，教師、學校和課程發展中的需要，著重突出評價對學生的激勵作用與控制功能，激發學生、教師、學校和課程的內在發展動力，促進其不斷進步，實現自身價值。

4　 工學結合模式課程教學評價體系特點

高職院工學結合教模式是讓學生轉換角色，在工作過程中學習，通過溶入企業真實項目的設計與開發過程來進行教學。整個工作過程也是學習過程，學生在完成老師設計的一個個項目任務下來達到課程知識與能力的培養。因此工學結合教模式下的教學評價與傳統教學評價過于“單一化、公式化”不同，評價應更“全面、靈活”。

工學結合模式下課程的評價特點可總結如下幾點：

（1）評價內容多元化，基于工作過程的教學，學生的認知能力、操作能力、溝通能力、學習能力等都能得到很好的培養；

（2）評價過程完整靈活，基于工作過程的教學評價必須在整個教學過程中全程體現，學生學習的過程也是一不斷評價的過程，更利于職業能力的快速掌握；

（3）評價主體多樣，建立一種以企業、專家、老師、同學、自已共同參與教學效果評價，才能真實反應教學的效果；

（4）評價功能全，好的評價體系必須具備診斷功能、導向功能、激勵功能、反饋功能。五、評價結果個性化，注重關注學生的發展，強調評價的民主化、人性化的發展，重視被評價學生的主體性及評價對其發展的建構作用。

5　 工學結合模式課程教學評價體系實踐

經市場、企業、專家及畢業生調研，《單片機原理與接口技術》作為我院應用電子專業一門專業核心課程，進行課程改革設計。該課程在工學結合基礎上采用校企合作、項目驅動模式，對課程進行項目式開發。從電子信息技術應用專業將來所必須具備的綜合能力出發，以職業能力培養為重點，通過召開專家工人訪談會，該課程以“流水燈” 電路分析與實踐、簡易時鐘電路的制作、數字電壓表電路的設計與制作等任務為訓練載體，依據企業實際工作崗位中常見的對象歸納出具有普遍適應性的4個大的項目任務，每個項目任務又分解成若干小的任務,使學生在學習過程中認識常用電子元器件并掌握其好壞的檢測方法；熟悉MCS-51單片機的硬件結構；掌握 MCS-51匯編語言(C51)程序的編制及調試；掌握仿真軟件的使用；能設計簡單單片機應用系統電路并安裝和調試。根據任務要求與學情分析設置了該課程的教學評價體系，以下表1、表2為《單片機原理與接口技術》課程總體考核與評價指標。

表1　 考核內容組成與所占比例

表2　 日常項目考核內容組成與所占比例考核指標

6　 結語

通過兩學期的課程實施，充分突顯出了作為新課程評價體系的特點，總體上達到了評價的目的。合理的教學評價體系是建立在為教學服務，為學生服務，提升學生最終的職業素養與能力?；诠W結合的課程教學評價體系的建立也需要不斷完善的過程，通過實踐來發現其中的不足進行修正，從而使之更適應現代職教的發展。

錢仁君，講師，工作于無錫工藝職業技術學院，從事電子應用技術的教學與研究。

課題項目：無錫工藝職業技術學院2013立項課題“基于工學結合的《單片機原理及接口技術》項目課程的開發與實踐研究”，項目編號：57201306。