巧用微課助力小學美術課堂

徐慶慶 陳萍 何劍橋

摘 要：利用微課信息技術與美術教學相結合，在美術課堂教學融入信息技術，使美術教學富有創新思維。在美術教學中嘗試運用微課這門信息技術手段，能更有效地提高老師在美術教學中的教學效率和質量。

關鍵詞：課前準備；課堂高效；菜單式；學習方式；改進教學

美術課程標準積極探索有效教學的方法中指出：明確“以學生為本”的教學設計的指導思想，在教學過程中，通過對教學目標、教學情境、信息資源、探究學習、自主學習、合作學習、練習活動、學習評價等方面的精心設計，提高美術教學效果。

而微課剛好順應時代的發展。微課具有時間短、容量小、主題突出、內容具體，具有目標明確、針對性強的特點和優勢，它能在教師教學內容中針對知識點、重點、難點、疑點，將知識點、重點、難點等內容制作成視頻，對學生進行講解的微型教學，從而改變單一的教學模式。我的這個簡單想法竟與微課不謀而合。教師經過一段時間的教學實踐，發現在美術教學中合理巧妙地運用微課不僅能夠助力美術課堂，提高教學效率，而且還能提升學生學習興趣。

一、微課信息技術規范學生課前準備

規范學生良好課前準備是學生在美術教學中必須養成的好習慣。國畫課，色彩課運用到的材料，工具較多，規范地擺放工具是學習國畫與色彩的前期準備。在上《水墨游戲》和《色彩明與暗》這節課時，教師提前錄制了繪畫工具正確擺放位置的微課，在課前播放給學生看，視頻清晰到位的講解讓學生原來凌亂的桌面迅速變得整齊有序。手工課更是需要學生課前做好充分的材料準備，如《彩線貼畫》需要學生準備彩線，而毛線在現在的家庭中很少有，可以用課本中介紹的方法取代，即用皺紋紙搓成彩線，這可是技術活，為了讓六個班級的學生課前準備好彩線，教師將錄制好的搓彩線的微課提前一周播放給學生看，讓學生在家里與父母一起把線搓好。

二、微課信息技術讓美術教學課堂更高效

老師的示范是美術課的重要環節，它既是教學重點也是難點 突破的關鍵。示范因不同課程內容其要求也是不一樣的，有的示范只要點到為止，而有的示范則要細致入微。這樣，一幅完整的作品示范通過剪輯制作僅用時三四分鐘，整個色彩明暗漸變的調色作畫過程既規范、完整又省時，讓教師從手忙腳亂的示范中解放出來，有充足的時間輔導學生作畫，提高作業質量。

三、微課信息技術與美術教學整合，菜單式微課提升學生學習興趣

菜單式微課可以滿足不同層次學生的需求，所謂菜單式微課就是由易到難示范多種方法，兼顧到不同層次的學生，打破了傳統唯一的示范，也進一步提升了學生的學習興趣。

《節奏的美感》這節課可以運用剪紙的方法表現二方連續的紋樣，教師錄制了由易到難多種紋樣的制作方法，如基本的二方連續剪法、傾斜式的二方連續，學生根據微視頻的示范，選擇自己喜愛的樣式制作，能力弱的學生只要制作基本的紋樣，能力強的學生可以選擇較復雜的紋樣制作。形式多樣的花邊示范激發了學生可以選擇較復雜的紋樣制作。菜單式微課讓學生提高了學習的興趣，作業更豐富了，也更有層次了。

四、微課信息技術與美術教學整合，微課博采眾長領略不同名師風采

微課可以根據名師的專業特長，錄制他們最擅長最優質的教學示范，把名師請進課堂。

例如，教師錄制了彭老師《水墨游戲》的微課，微課示范國畫運筆用墨的基本技法，彭老師酣暢淋漓的墨色變化，嫻熟的運筆配合簡潔準確的講解，讓初次接觸中國畫的三年級學生也能大膽地用稚嫩的筆墨表現出千姿百態的荷花。名師獨到的教學思路，風趣的講解，嫻熟的示范，都緊緊地抓住學生學習的好奇心和熱情，不僅有益于學生，也讓教師受益良多。

五、微課信息技術與美術教學整合，微課讓手工制作示范變輕松

手工制作的示范內容是教學重點同時也是難點。《會跳的玩具》中玩具的制作難點是會彈跳，為了解決這個制作上的難點，在微課后期制作時將這部分的視頻進行放慢處理，通過慢動作學生可以很清晰地看到這一制作難點，相同的方法則可以通過快進播放，這樣不僅能完整地示范制作過程，也突出并解決了制作上的難點。手工示范也可以讓心靈手巧的學生當主講師。

六、微課信息技術與美術教學整合，微課改進教學，提高作業質量

微課是依據教學內容設計制作的，脫離了學生的能力水平而設計的微課是毫無效果的。例如《多彩的窗戶》這節課為了突出多彩窗戶的豐富造型以及色彩變化，教師錄制了基本窗戶制作的示范為第一課時，讓學生先扎實地學會制作基本的窗戶造型，而原來錄制的有創意的剪窗形，剪窗格的示范則作為第二課時，學生有了第一課時的扎實基礎，第二課時的創意窗戶制作就順暢多了，都能在基本窗戶造型上大膽創新。微課以其特有的優勢在美術課堂教學中發揮著重要的作用，微課新穎的形式，短小精悍的特點，讓制作者更需要更加精準地去把握教材。準確、簡潔、概括地梳理教材內容的重點，條理清晰地解決教學難點，這樣的微課才能激發學生學習的興趣，調動他們創新的潛能，使美術課堂更生動、有趣、高效！

微課信息技術與美術教學的整合，特別是微課程的有效運用，化難為易，可以幫助自己更好地理解和解決學習中的問題，從而實現教學方式的轉變。

參考文獻：

[1]隋曉明，趙文明.成就一生的好習慣[M].北京金城出版社，2007.

[2]蔡靜波，王佳麗.小學美術教學中微課程的有效運用[J].中國信息技術教育，2014（4）.

編輯 謝尾合