論美術史參與性教學對環藝專業的意義

王贊

摘要：中國美術史作為藝術類專業的必修課程，其傳統的課堂教學方式，使得原本文化課就先天不足的藝術生不能很好的接受。史論課無用說占據了很多學生的心理，如何讓環藝專業的學生有針對性的學習美術史，更好的發揮美術史在藝術設計專業的作用以及通過美術史實踐課程擴大就業方向是本文討論的重點。

關鍵詞：美術史；參與性；環藝專業；就業

中國美術史是高等學校美術學、藝術設計學等相關專業開設的一門專業必修課程，同時也是眾多高校開設的選修課程之一。該課程旨在使學生系統了解中國美術發展的歷史，了解中華民族傳統藝術的優良傳統，提升非專業學生的藝術修養和專業學生的基礎知識儲備。目前美術史教學中存在許多問題，其中重要的一個便是目前這種傳統的課堂授課方式讓許多設計方向的學生有史論無用的想法。作為一名畢業不久的藝術類專業教師，也深知學生的心理。學習美術史不能像模型制作等課程，能夠直接看到效果，需要一定的時間沉淀和相關知識的拓展。美術史作為藝術類的基礎課程，環藝方向學生如何站在這個基礎上和自己的專業結合并很好的拓展相應的領域呢？美術史課程中實踐性不失為一個可以嘗試的辦法。

一、知識點的掌握

美術史的學習并不是讓學生成為研究美術理論方面的專家，尤其是藝術設計專業的學生。更多是讓學生在學習過程中，了解相關的歷史背景以及傳統美術本身的一些特征。中國美術史課程所包含的內容方向非常之多，從原始美術到近現代美術，無論是從時間跨度還是藝術作品都相當豐富。包括各歷史時期主要繪畫作品、代表人物、以及重要的藝術流派和其藝術風格。對于部分重要章節需要學生牢記相應知識點，但是對于環藝專業的學生，工藝美術部分對專業有著更為實際的作用。那么如何有針對性的讓環藝專業學生對工藝美術部分有針對性的了解，取其所需是我們專業美術史教育的關鍵所在。通過實踐課程讓學生對抽象的概念得意具體的操作，加深對知識點本身的識別，從而達到舉一反三的效果。

二、專業課的輔助

環境藝術設計專業作為交叉性較強的學科，需要掌握的知識量比較大。例如環境藝術專業的學生，既要對事物的審美有很深的見解，同時又必須對事物本身的材料及制作工藝有一定的了解。這樣才能無論從形式還是內容上做出優秀的作品出來。從美術史本身跳出來，讓學生掌握知識點以外的輔助信息，是實踐課程中容易得到的。例如在中國美術史上，有著重要地位的陶瓷制品。無論從粘土的選擇還是胚胎的制作，其類型和工藝相當之多。雖然現在課堂授課的方式多種多樣，多媒體教學可以通過圖片、視頻使學生看到其相關場景。但還是屬于傳統的教師講授學生接受的授課方式，這種靠學生想象的場景試教學對于數字化高度發展的今天，顯得捉襟見肘。學生完全可以通過移動電子產品隨時隨地查閱到相關的資料信息，但是對于美術史中工藝美術史部分的材料和工藝，卻不能通過電子產品感受到。這種參與式教學正式我們現在美術史課程教學的所缺乏的。

據筆者了解，現在大多數高校美術史課程都是在教室通過多媒體授課，甚至有幾百人一起上的大課。天生對文字“過敏”的藝術生，美術史課堂無疑成了睡覺玩手機的地方。如何讓美術史課程真正變成藝術設計專業學生有用的基礎課程呢？有條件的應學校該從教室安排相應的課時安排到工作室完成。例如講授胚胎制作技法的時候，陶輪制陶和泥條盤筑法的區別，學生在現場參與制作的過程中既掌握了相應的知識點，也對制陶的相關材料和工藝有了進一步了解。同時現在所了解的工藝、材料、技術、藝術等也為以后其它的專業課程埋下了設計的種子，經過時間的醞釀和思維花火相互碰撞在以后的作品中取得不錯的效果。

三、 就業方向的細化

環境藝術專業是一個新興的專業，各個高校和地區叫法也不一。有叫室內設計的，有叫裝潢設計的，有叫景觀設計的。總而言之，主要可以分為室內室外兩部分。學生的就業方向也主要是設計公司，學生誤認為畢業只能到公司上班。其實通過美術史的實踐部分，可以讓同學對歷史上各個時期的工藝美術有所了解，找到自己的興趣點。從事細小方向的就業，從而擴大學生的就業出路。

筆者在研究生帶美術史課程期間，就發現一位學生對古代鳳冠頭飾等工藝美術感興趣，就鼓勵其找相關資料畫圖紙、做樣品，經過一學期的積淀已經成功開啟淘寶店鋪。為洋娃娃定制鳳冠等裝飾物品，通過查閱古代藝術品的制作工藝和材料，結合現在的工藝技術，贏得了客戶的認可。畢業時已經成功開辦了自己的手工藝工作室，解決了就業問題。不是說從美術史課程中找就業，而是通過美術史課程的相關實踐，發現更多和自己專業相關的領域。同時結合自身的興趣愛好找到一條適合自己的道路。

四、 結語

美術史作為藝術類的基礎課程，如何發揮課程原本該有的基礎性，以及不同專業方向的學生在這個平臺上有主次的取舍是我們應該注意的。環境藝術專業是一門綜合性與實踐性較強的一個專業方向，所以在美術史教學當中，實踐教學不但能夠改善學生對于理論課程的無興趣心理，而且還能夠使學生在實踐過程中發現自己擅長的領域，為以后自己的專業和就業打下更為堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]童永生、傅愛國、胡是平.實踐教學探討[J]，中國美術史，2013（04）

[2]楊勇，關于中國美術史教學時間考察的反思[J].數位時尚（新視覺藝術），2011（02）

【作者單位：廣東海洋大學寸金學院】