環藝專業PS課程教學改革與創新

鮑艷紅

Photoshop圖形圖像處理軟件不僅可以對圖片進行反復修改、美化，將多張圖片進行合成、創造，甚至可以結合數位板繪制各種手繪電腦藝術作品。在環藝專業，不僅可以對效果圖進行后期合成，還可以直接繪制室內或景觀效果圖，繪圖效果自然逼真、方便快捷。因此，PS課程已經成為藝術設計專業的必修課，是一門實踐性很強的課程，環藝專業其自身的特殊性對PS課程教學有所不同。

一、環藝專業PS課程教學現狀

很多高等院校都開設了PS圖形圖像設計課程，普遍采用傳統的教學模式和方法，在課程建設上表現為本科教學的“壓縮”型，強調以學科體系為中心，以傳授理論知識為主體的教學模式。這種教學模式以邏輯為導向，以知識為中心，以教師為主體，教學內容緊緊圍繞教材和知識，理論和實踐相分離。這種教學模式，往往造成學生“死讀書”的現象。

二、環藝專業PS課程教學中存在的主要問題

（一）教學內容千遍一律

目前，很多高等院校開設的PS課程同質化嚴重，藝術設計的不同專業方向，例如：平面設計、動畫設計、工業設計、環藝設計，基本是按照相同的教材教授相同的內容，先由授課教師按照教材講解演示，再由學生按照示范步驟逐步操作，這樣的教學模式，基本內容廣而泛，嚴重缺乏專業特色和針對性。各專業方向之間教學內容大同小異，造成部分初學者在后期的實踐操作中，只會使用老師示范的課堂知識，不能與專業知識結合活學活用，不能滿足專業需求，在效果圖制作過程中出現知識盲點。例如：環藝專業制圖順序為“設計方案——CAD制圖——3Dmax效果圖——PS后期處理——成圖”。經過多種軟件配合才能完成最終的電腦效果圖，廣而泛的教學內容無法突出專業學科重要知識點。

（二）教學方式缺乏創新

雖然現在PS課程教學比較普及，但在教學過程中很多教師任然按傳統教學法進行教學。傳統教學法是教師按照教材的章節內容，參照書本指示進行操作，使學生掌握不同工具的用法，或者參照教材案例，按步驟進行示范，最終完成目標。這種機械簡單的教學模式在短期內能達到比較好的教學效果，因為學生會機械模仿老師的操作，感覺會完成老師的案例示范，似乎掌握了PS的知識要點。但是，一旦更換案例，部分學生只會完成相似部分的電腦操作，如果案例完全變更，部分學生就會出現知識盲點，無法完成操作。在環藝專業PS教學中，單純的小案例操作，很難讓學生掌握制圖操作主線，在以后的工作環節出現會使用PS軟件但不會專業制圖的現象，或者操作生硬，完全達不到專業制圖的要求，這是與我們的教學初衷背道而馳的。

（三）教學內容較陳舊

PS的市場需求非常廣泛，幾乎所有的藝術院校都開始了PS圖像設計課程，隨著時間的推移，PS軟件的應用與市場需求已經大大不同于以前。但是，在實際的教學中，有些內容已經過于陳舊，無法滿足日新月異的實際工作需求，脫離實際市場。根據需要調整教學內容，教學內容需要及時更新，做到與時俱進。

（四）教學實踐較少

教學實踐主要針對課后的教學實踐，目前的教學實踐主要依靠課堂時間，學生在課堂上可以按照教學要求完成老師的教學示范內容，但是在課后不實踐，直接導致部分學生學后就忘，或者操作熟練程度不高。通常，初學者在獲得新知識后，如果缺乏足夠的實踐鍛煉，很難對所學知識進行鞏固。

三、點-線-體PS教學方案的改革創新

“點-線-體”立體教學方法，是結合環藝專業特色的新的PS教學模式，知識點詳細講解、案例穿線示范操作、模擬情景化教學全方面實踐，實行從課堂教學、課后實踐、情景教學全方位一體的教學模式。從教學內容上與其他軟件保持連貫性，教學內容更加專業，除了讓學生掌握PS基本知識外，還需要掌握專業PS后期效果圖制作內容，讓學生學有所用。

通過比較、分析和研究，擬定一種相對合理的教改方案。

（一）編制針對環藝專業的PS圖像設計教材

市面上的PS教材大部分沿用早期平面設計的教材，多偏向廣告專業方向，內容主要針對各種平面作品。部分教材是軟件基礎教材，配合講解人像、風景等攝影圖片案例。這些教材對環藝專業的學生來說專業性不強，其工具、案例知識在專業實踐中用不上。市面上還有專業效果圖教材，PS是全書中的小部分，不做重點，這類書籍并不能完全詳細講解PS的強大功能。因此，編制有專業特色的PS教材是課程教學改革的基礎。使用專業教材有利于學生掌握專業基礎知識點，為后面的線性教學打下堅實的基礎。

（二）引用情景模擬教學法，串點為線

情景模擬是指根據對象可能擔任的職務，編制一套與其實際情況相似的測試項目，將被測試者安排在模擬的工作情境中處理可能出現的各種問題，用多種方法來測評其心理素質、潛在能力的一系列方法。

情景模擬教學法的好處不言而喻，在現代課程教學中經常被采用，通過這種教學方式，使學生在模擬過程中領悟事件發展的內在本質規律，通過切身體驗的經歷，加深學習的記憶，達到較好的學習效果。使用兩種教學法相互配合，以情景模擬教學法為主，傳統教學方法為輔，先做好基本知識點的教學工作，再大量采用情景模擬教學法進行案例操作，串點為線，不同知識點串聯不同的案例線，讓學生靈活運用不同知識點完成不同案例操作。

（三）加強課后的實踐訓練，全方位立體強化知識

根據課堂內容，開設課后網絡教學系統，補充課堂教學實踐訓練的不足。教師通過網絡上傳教學素材和教學視頻，設定練習時間，建立課后網絡教學資料庫，按時按量設定練習內容，積極引導學生完成課后練習。通過加強課后的實踐訓練，達到鞏固課堂教學知識的目的。

四、結語

“點-線-體”立體教學模式的實踐已帶來一些積極效果，學生通過學習對自己的能力產生很大的信心。這種教學模式也促進了師生雙向互動，激發了學生的學習興趣。通過課堂實驗，證明PS課程改革創造了一種具有特色的科學的教學方法，有利于培養高素質、高技能的專業人才。

【作者單位：武漢理工大學華夏學院】