試論初中生物高效課堂的構建

朱新榮

高效課堂教學一直是我們討論的話題。所謂高效課堂教學就是指在有限的時間內，將教學效果最大化。因此，作為教師，要堅持貫徹新課改教學理念，立足于當下，創新教學方法，改進教學手段，優化教學策略，推進課程改革進程，提高課堂教學水平，保證課堂教學的有效性。

一、注重課堂導入環節的優化

1.利用故事或案例進行導入

高效課堂教學需要學生自發地參與，而興趣則是學生學習動力的源泉。故事和資料案例貼合生活實際，符合學生認知規律，有助于吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，同時，通過介紹相關生物知識在實際生活中的運用，還可以拓寬學生的知識面，體現生物知識對實際生活的應用價值，進一步提高學生學習的積極性。例如，在教學“細胞核轉移”這部分知識時，教師可以用瑞士幾位科學家曾經做過的一個實驗——鼠實驗，導入新課內容：將兩只毛色不同的小老鼠進行配種，雄性老鼠為灰色，雌性老鼠為白色，然后白色小老鼠產下一只白色小老鼠。最后引導學生思考：為什么產下的小老鼠不是灰色的？這樣將學生注意力集中起來，讓學生按照設置好的思維路線去思考，不但有助于課堂教學深入開展，同時也提高了課堂教學的趣味性，給學生帶來不一樣的體驗，讓學生自發地投入到學習活動中。

2.通過溫習舊知引入新知

生物知識看似雜繁而瑣碎，但前后知識之間存在著聯系的支點，前面知識是后面知識的基礎，而后面知識則是對前面知識的內化和應用，因此在課前教師可以利用新舊知識間的矛盾激發學生對新知識的好奇心和求知欲，讓學生在回顧舊知識的過程中明確思考方向和探究目標。例如，在教學“人體細胞中的染色體”內容前，教師可以帶領學生復習之前學過的染色體的相關知識，回顧染色體的特征，比如染色體都是成對存在且數目恒定，在明確這點以后再向學生展示介紹男女體細胞染色體的相關圖片，既起到鞏固舊知識的目的，又讓學生產生了進一步探究新知識的欲望，渴望深入了解染色體，教學效果事半功倍。由此可見，尋找前后知識之間的聯系支點對開展新課教學是多么的重要，不但可以回顧舊知，起到了復習環節的效果，而且最重要的是為學生創造熟悉的學習環境，降低知識的難度，緩解學生的緊張情緒，在新舊知識縱橫交錯的聯系中尋找思維的突破口，在滿足學生探究欲望的同時，實現對新知識重點內容的掌握。

二、加強課堂互動交流

為了培養學生的探究意識，激發學生自主探究的積極性，我們在探究活動中要多給學生創造“說一說”“議一議”的機會，加強互動交流，啟發學生思維，讓學生在獲得知識與技能的同時享受探究帶來的喜悅，促進學生創新能力和探索精神的培養。例如，在教學“生物對環境的適應”這節課時，我們可以讓學生以小組為單位進行自主探究，然后小組內部進行整理和分析，最后拿到課堂上來進行交流和展示。通過探究交流，學生都有積極的表現，有的小組將自己的探究成果做成了PowerPoint，詳細介紹了北極熊和葉蟬的生活習性；有的小組將睡蓮和迎客松等植物的生活特點通過小報的方式展示了出來；有的小組將動物保護色和動物擬態以及警戒色等適應現象通過論文的方式展示了出來；還有的小組通過攝影的方式形象直觀地展示了桂花樹和廣玉蘭等植物對環境的適應特點。最后，教師只需要進行適當的引導就能高效地完成教學任務。通過這樣的互動方式，不僅可以促進學生合作意識和探究能力的培養，更能增進同學之間的友情，激發學生學習的動力，讓學生以最佳學習狀態投入到學習中。

三、重視發展學生的綜合能力

學生要想學好一門課程，就必須將基礎打牢，對生物課程的學習也是如此。尤其在初中學習階段，生物教學處于打基礎的關鍵時期，這個時候，教師應強調基礎知識的重要作用，幫助學生打牢基礎之后再適當提高教學難度。對于一些能力較強的學生，教師可以適當地為其“開小灶”，以培養優秀的生物學科人才。除了要重視基礎知識，還應注重培養學生的創新能力、分析能力、自主思考能力等。例如，教師在教學之前，可以圍繞教學內容設計一些有效問題，讓學生帶著問題學習知識，如教學“心臟的結構”這一節時，可以給出以下幾個問題：①怎樣分清楚心臟的前后左右結構？②心臟的四個腔是相互連通的嗎？③心臟的四個腔分別與哪些血管相互連接？通過問題的引導，學生就可以在聽課過程中自主思考，并尋找問題的答案。當教學結束之后，學生自然也就能從中獲得問題的答案了，這樣學到的知識印象也會特別深刻，而且學生經過自己的分析與思考，可以從中獲得更為新穎和創新的答案。

總之，教師應立足于實情，以學生發展為根本，從學生實際情況出發，將學生的終身發展作為教學的第一要務，不斷改進和完善教學策略，這樣才能更好地實現教學目標，提高課堂教學效率，進而構建高效課堂。

（責任編輯 黃春香）endprint