活化教學模式 提高教學效率

王琴

傳統初中物理教學中，教師作為課堂上的權威，主導著整個課堂的教學秩序。教師在講臺上盡情地講述知識，學生們認真聽講，完成課堂筆記。這種教學通常被稱為“填鴨式教學”。教師按照自己的思路進行講解，通過布置大量的習題、作業，使學生對學習的知識能夠更好地掌握和運用。這樣的教學方式，使得學生成為解題高手，但一旦題目稍有變化，學生就不知道要怎么應對了。傳統的教學模式使學生變成了學習的工具，挫傷了學生的學習積極性與主動性，在新課程改革不斷深化的今天，應著力提高學生學習的積極性和主動性。本文著重分析如何轉變傳統的教師主導課堂的教學模式，探討促進學生主動學習，培養學生主動探究的教學方法。

一、結合生活，活化課堂教學內容

科學知識來源于生活，所以在學習初中物理知識的時候，傳統刻板的教學使得學生忽略了知識是源自于生活的本質。同時，傳統的教學方式壓抑了學生的思維，使得學生不能更好地學習物理知識。所以，課堂教學應改變傳統的按課本進行講解的方式，在備課時就將生活知識與物理課上的內容緊密地聯系在一起。

根據中學物理教學大綱對能力、技能的具體要求，教師可以科學巧妙地將教學內容融入生活中，讓學生從生活中取材，進行物理實驗。例如，課本上用鉛皮和鉛盒來演示物體浮沉條件的實驗，若改為邊學邊實驗，就可以讓學生在課前準備好一支空牙膏管（尾端剪開）和一只玻璃杯。實驗時，先讓學生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起來，再放入水中，它就浮在水中。學生自己動手，用生活中常見的一些材料進行物理實驗，必然會提高學生的學習興趣與動手能力，讓課堂與學生生活緊密地結合起來。因此，在初中物理教學中，要充分結合生活中出現過的物理現象，使得書本上的知識更加具體、形象。

二、以趣味實驗為引導，增加初中物理課堂的吸引力

實驗是物理教學的重要組成部分，以趣味實驗為引導，增加物理課堂吸引力，可提高學生參與課堂教學的積極性和主動性，進而提高教學效率。

例如，在進行“馬德堡半球”實驗時，教師首先將兩個直徑30多厘米的空心銅半球緊貼在一起，然后用抽氣機將兩個半球內的空氣逐漸抽取出，直到形成密封的球形，再繼續抽一段時間的空氣后，由兩位學生多次拉扯，并由另外幾個學生記錄數據，直到將兩個銅質半球拉開。通過數據與現象，驗證大氣壓的存在。

此外，教師還可以將課本上的小實驗和一些實驗習題改為實驗內容，激發學生動手實踐的興趣。例如，制作橡皮筋測力計的小實驗，可以配合“力的測量”邊學邊實驗。再如，用紙盒將水燒開的小實驗，反復彎折鐵絲后彎折處會發燙等實驗習題，都可以作為學生邊學邊實驗的內容。在實驗過程中，學生與教師共同完成現象的驗證，這種教學方式與枯燥的書本講解相比更加生動有趣，能有效提高學生的實驗技能。

三、巧妙利用多媒體技術，提升初中物理課堂教學效率

在進行物理課程教學的時候，教師要學會引導學生進行探究性實驗，實驗過程需要較多的時間，會拖延教學進度。多媒體技術的出現，有效彌補了物理教學中出現的這一難題，提高了教學質量和教學效率。教師通過課前制作實驗課件，進行知識的匯總，在課堂上利用多媒體技術進行教學，能有效提高實驗教學效果。

例如，在學習《電路》時，教師可以借助多媒體制作相關電路的flash視頻，然后針對視頻對電路的短路及通路進行演示分析，可提高學生的學習效率。電路部分比較抽象，往往在了解其構造的時候很難抓住重點，教師用多媒體演示之后，就可以將并聯串聯電路的要點展示出來，在一定程度上幫助學生更好地抓住重點，學好電路知識。

初中物理教學模式，將會隨著人類科學技術水平的不斷進步而發展。多媒體技術通過豐富的素材，流暢的教學流程，廣泛的知識，使物理課堂教學更加活潑、生動。

參考文獻

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（特約編輯 南 賓）endprint