新課程理念下中學數學合作教學

謝國棟

在知識經濟時代，社會對人才的創新意識、合作能力、實踐能力等提出了更高要求，對人才培養模式也提出了許多新要求.為了適應社會發展的需要，教育部在2001年頒布了《初中數學課程標準（實驗稿）》，新課標明確提出“動手實踐、自主探索和交流合作是學習數學的重要方法”.這無疑為初中數學教學改革指明了方向.為此，應深入探究中學數學合作教學，以更好地推進數學教學改革.

一、合作教學的特征

合作教學是把全班學生分成若干學習小組，在教師的組織和指導下開展個人學習、小組合作、班級合作、師生互動的教學形式.合作教學法將合作原理引入課堂教學之中，能夠讓學生在人際交往中發展認知功能，有助于活躍課堂氣氛、提高教學質量、改善學生認知品質.

二、中學數學合作教學面臨的問題

在初中數學合作教學中，許多教師并未理解合作教學的真正含義，導致合作教學流于形式.具體表現為：一是教師講得多，合作討論少.數學課堂上教師講得“滔滔不絕”，留給學生交流、討論的時間很少，無法實現真正意義上的合作交流.二是教學效果不盡如人意.許多數學合作教學流于形式，從表面上看課堂氣氛活躍，學習氣氛濃厚.其實，學生并未真正投入學習中，也沒有深入探索或思考數學問題，有些學生做小動作、思想開小差，有些小組在誰先發言、誰當小組長等問題上爭論不休，課堂教學效果不盡如人意.三是學習小組分工不明確.合作學習是一種分工協作、共同探究的學習方式，在數學合作教學中教師會將優等生、中等生、學困生等分在同一學習小組中，希望能夠發揮優生的“傳、幫、帶”作用.但往往起不到預期效果.學困生常依賴或盲從于優等生，很少獨立思考和探索問題，最后使小組討論成了優等生的“一言堂”，小組發言成了優等生的“獨唱會”，無法實現真正意義上的合作交流.

三、新課程理念下中學數學合作教學的方法策略

1.突出學生的主體地位.合作教學是以教師為主導、學生為主體的教學模式.在合作教學中，教師應積極發揚教學民主，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，引導學生暢所欲言、大膽質疑，使學生能有效參與到數學學習和探究的過程中，不斷提高學生的學習興趣和探究能力.教師可以根據學生的接受能力和理解能力處理教材、設計教案，力求做到突出教學重點、分散教學難點，以激發學生的求知欲和學習興趣.例如，在學習“有理數的乘方”時，可以讓學生計算：102，103，104，105；（-10）2，（-10）3，（-10）4，（-10）5；（0.1）2，（0.1）3，（0.1）4，（0.1）5；（-0.1）2，（-0.1）3，（-0.1）4，（-0.1）5，觀察這幾組數據的計算結果，看看有什么規律.然后，讓學生開展小組討論，共同解決這些問題.這樣做可以突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，使學生在合作中體會成功的快樂.

2.創新合作教學模式.在初中數學合作教學中，首先應圍繞“引、學、議、練、結”展開課堂教學.“引”有助于明確教學目標，激發學生的求知欲和好奇心，教師應研究教學內容，圍繞教學重點、難點創設教學情境，通過提出問題、設問引思等方式引入教學內容.其次，教師應制定學習提綱、確定學習目標，讓學生根據學習提綱自主學習和探索.在“學”的過程中，應讓學生邊閱讀、邊思考，弄清概念、公式、定理的來龍去脈，引導學生進行小組討論，在討論中解決疑難問題.第三，對各個學習小組遇到的疑難問題，教師不要急于講解或解答，應對疑難問題進行必要的“點撥”，引導全班學生集思廣益，展開討論，在探索和討論中解決數學問題、完成教學任務.在“議”的過程中，教師應鼓勵學生積極發言，對學生的見解應給予肯定和贊揚，在學習討論中培養學生的合作精神和探究能力.例如，學習“有理數乘方”時，可以用“麥粒與棋盤的故事”引入教學內容，然后讓學生思考故事中蘊含的數學道理，引導學生進行小組討論、思考探索，用公式歸納其中的數學規律.第四，教師應通過精心設計的練習題鞏固所學數學知識，培養學生的數學能力.例如，學完“有理數乘方”后，可以讓學生計算：92，（-9）2，54，（-5）4，通過板演、練習等方式訓練學生的邏輯思維，強化學生的動手能力.第五，教師應總結和整理所學知識，可以讓學生談心得體會，然后教師再予以“點撥”，在師生互動中總結教學內容，結束課堂教學.

當然，數學合作教學并非只是僵化、一成不變的教學模式，不同的教學內容可以采用不同的方式，例如，練習課應當以議、練為主，復習課應當以議、結為主.

3.引入競爭評價機制.在初中數學合作教學中，教師應將教學評價作為合作教學的重要手段，把評價和引導結合起來，對學生的學習表現、回答問題等情況及時進行評價，對學生的進步和成績予以肯定和贊揚，以激發學生的學習興趣.此外，教師應通過小組比賽、任務驅動等方式開展合作教學，在競爭中培養學生的團隊精神和合作意識，培養學生積極進取的心態.

在初中數學課堂上開展合作教學，有助于落實新課改理念，營造寬松、平等、和諧的課堂氣氛，建構科學、高效的數學課堂.因而，應創新數學教學模式，將合作教學貫穿于數學課堂教學的全過程.

（責任編輯 黃桂堅）endprint