適合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的路徑探索
——基于商丘工學(xué)院本科會計(jì)學(xué)專業(yè)案例教學(xué)實(shí)踐的思考

一、引言

現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要大批應(yīng)用技術(shù)型高級會計(jì)人才，財(cái)政部在 《會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》中，為促進(jìn)會計(jì)人才資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理，提出了“應(yīng)用型高級會計(jì)學(xué)科建設(shè)工程”，要求“加大應(yīng)用型高級會計(jì)人才培養(yǎng)”。

高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型會計(jì)人才應(yīng)具有明確的職業(yè)性、實(shí)用性、實(shí)踐性和高層次性，對專業(yè)理論和專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力強(qiáng)，在市場經(jīng)濟(jì)的會計(jì)環(huán)境中善于將會計(jì)理論應(yīng)用于工作實(shí)踐，并能夠在實(shí)務(wù)工作中完善會計(jì)理論或創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)更好的會計(jì)方法，予以推廣應(yīng)用。“高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)”。民辦應(yīng)用型高校如何培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型會計(jì)人才？如何辦出特色和水平?本文以商丘工學(xué)院為例，總結(jié)其特色專業(yè)建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐的探索，認(rèn)為運(yùn)用案例教學(xué)在提升應(yīng)用型高級會計(jì)人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新應(yīng)用能力的系統(tǒng)工程中，是一條行之有效的重要路徑。

二、案例教學(xué)實(shí)踐探索

教學(xué)案例是會計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用案例教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，同時(shí)也是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)完善的會計(jì)案例系統(tǒng)是一項(xiàng)非常專業(yè)化的工作，需要教師以地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為導(dǎo)向選擇案例，深入實(shí)際加以提煉，并要突破傳統(tǒng)講授法的局限，與互動式、研討式、啟發(fā)式等教學(xué)方式相互配合。

根據(jù)案例的類型不同，可以將會計(jì)案例分為正面會計(jì)案例和負(fù)面會計(jì)案例，兩類案例在提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力方面互為補(bǔ)充，各顯特色。

（一）正面會計(jì)案例教學(xué)實(shí)踐探索

運(yùn)用正面會計(jì)案例，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型會計(jì)專業(yè)人才的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的應(yīng)用技能和創(chuàng)新素質(zhì)。

教師對正面案例進(jìn)行選取與講述，并要求學(xué)生做模擬實(shí)踐活動，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際賬務(wù)處理技能，理論聯(lián)系實(shí)際，掌握會計(jì)技術(shù)，使學(xué)生懂得按照現(xiàn)行會計(jì)準(zhǔn)則的要求合規(guī)合法記賬，并能夠創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)哪些會計(jì)方法需要改革。

例如，教師以現(xiàn)實(shí)中的某公司為原型，設(shè)計(jì)一個(gè)會計(jì)主體，將該企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為會計(jì)對象，制訂出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃要求學(xué)生模擬該公司會計(jì)循環(huán)全過程的工作。

第一步，全面描述該公司的經(jīng)營過程。通過描述企業(yè)的經(jīng)營過程，使學(xué)生掌握該公司經(jīng)營的特點(diǎn)，制訂企業(yè)的經(jīng)營循環(huán)和資金循環(huán)路線圖。

第二步，確定該公司經(jīng)營過程中供應(yīng)階段、生產(chǎn)階段與銷售階段會計(jì)核算的任務(wù)。

第三步，根據(jù)該公司的具體業(yè)務(wù)資料，包括該公司2009年12月份各賬戶的期初余額和12月份發(fā)生的45筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，設(shè)置該公司籌資業(yè)務(wù)、采購業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、利潤形成與分配等各環(huán)節(jié)核算中使用的賬戶。

第四步，運(yùn)用所開設(shè)的賬戶，對該公司12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，模擬演練會計(jì)循環(huán)各環(huán)節(jié)的賬務(wù)處理，具體包括以下工作要點(diǎn)：（1）根據(jù)取得的原始憑證進(jìn)行交易、事項(xiàng)分析與審核，并編制記賬憑證；（2）過賬，即依據(jù)記賬憑證分別登記各有關(guān)分類賬戶；（3）期末，按權(quán)責(zé)發(fā)生制原則對部分會計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行賬項(xiàng)調(diào)整，以使本報(bào)告期的全部收入與相應(yīng)的成本費(fèi)用相配比；（4）進(jìn)行成本計(jì)算和結(jié)轉(zhuǎn)；（5）進(jìn)行期末結(jié)賬工作，并編制結(jié)賬后的試算平衡表；（6）進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查，檢查內(nèi)部控制制度的貫徹落實(shí)情況；（7）提供該公司會計(jì)系統(tǒng)的“產(chǎn)品”——財(cái)務(wù)報(bào)告，編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等會計(jì)報(bào)表；最后，進(jìn)行簡要的財(cái)務(wù)分析。

上述核算過程都由學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練并展開研討，在相互探討中形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，不僅增加了對會計(jì)工作的感性認(rèn)識，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，提高了動手能力；同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，明確了以后的努力方向，較好解決了學(xué)生感到借貸記賬法太抽象不易理解的困惑。

（二）對負(fù)面會計(jì)案例的剖析與警示

通過對負(fù)面會計(jì)案例的剖析，揭示錯(cuò)弊產(chǎn)生的原因與使用的手段，提高應(yīng)用技術(shù)型會計(jì)專業(yè)人才對錯(cuò)弊的鑒別能力和社會責(zé)任感，樹立正確的職業(yè)道德觀。

負(fù)面會計(jì)案例，是指由于會計(jì)人員懷有不良企圖或特殊目的、或受當(dāng)事人指使，利用賬務(wù)處理上的技巧，或會計(jì)政策上的可選擇性，采用種種偽裝、粉飾、掩蓋手段，故意制造賬目混亂與錯(cuò)弊所造成的會計(jì)事項(xiàng)。運(yùn)用負(fù)面會計(jì)案例教學(xué)的主要目的，在于提高學(xué)生的分析判斷能力與對舞弊行為的識別能力，分析哪些會計(jì)行為違規(guī)違法，同時(shí)提出解決問題的對策，防范舞弊或差錯(cuò)的發(fā)生。

1.負(fù)面會計(jì)案例一——“銀廣夏會計(jì)造假案”。

為使學(xué)生了解銀廣夏造假案發(fā)現(xiàn)和被懲處的來蹤去跡，教師介紹銀廣夏造假案的始末。中國證監(jiān)會于2001年8月3日，對廣夏（銀川）實(shí)業(yè)股份有限公司正式立案調(diào)查，并在查清案件后對銀廣夏會計(jì)造假行為做出了嚴(yán)肅處理。經(jīng)查明，銀廣夏通過偽造購銷合同，偽造出口報(bào)關(guān)單、虛開增值稅專用發(fā)票、偽造免稅文件和偽造金融票據(jù)、以收取配股資金利息沖減財(cái)務(wù)費(fèi)用、隱瞞重大事項(xiàng)、披露虛假信息等手段，虛構(gòu)主營業(yè)務(wù)收入，少計(jì)費(fèi)用，導(dǎo)致虛增利潤，隱瞞巨額虧損；還查明，深圳中天勤會計(jì)師事務(wù)所及其簽字注冊會計(jì)師違反有關(guān)法律法規(guī)，為銀廣夏出具了嚴(yán)重失實(shí)的審計(jì)報(bào)告。同時(shí)查出，銀廣夏主要控股子公司天津廣夏1998年及以前年度的財(cái)務(wù)資料丟失，無從查證，銀廣夏1998年度利潤的真實(shí)性無法確定。銀廣夏的造假行為造成會計(jì)信息嚴(yán)重失真，危害了證券市場的健康發(fā)展，給股民造成了極大經(jīng)濟(jì)損失。銀廣夏的違法違規(guī)行為，雖然已經(jīng)受到了國家法律的懲處，但類似銀廣夏公司違法操作并與有關(guān)會計(jì)師事務(wù)所及注冊會計(jì)師勾結(jié)，出具虛假報(bào)告，騙取投資人信任、牟取暴利的案件，仍時(shí)有發(fā)生，其發(fā)生的原因和教訓(xùn)也極為深刻。

通過對銀廣夏案件的剖析，啟發(fā)學(xué)生分析討論以下幾個(gè)問題：（1）銀廣夏的違規(guī)事實(shí)違背了《會計(jì)法》、《證券法》、《股票發(fā)行與交易管理暫行條例》的哪些規(guī)定？（2）銀廣夏高管層應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任？（3）在銀廣夏造假案中會計(jì)人員有什么責(zé)任？會計(jì)人員的職業(yè)道德方面存在什么問題？

對上述問題的討論分析，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生分析、判斷是非的能力，對會計(jì)工作的認(rèn)知水平與知法、守法的自覺性上升到了一個(gè)新的更高的層面。

2.負(fù)面會計(jì)案例二——“卞中貪污挪用公款案件”。

“原國家自然科學(xué)基金委員會財(cái)務(wù)局經(jīng)費(fèi)管理處會計(jì)卞中貪污挪用公款案件”，造成國家基金委256萬元人民幣的重大經(jīng)濟(jì)損失。2004年11月9日，北京市第一中級人民法院對卞中貪污、挪用巨額公款案作出判決，卞中被判處死緩，剝奪政治權(quán)利終身。

卞中從小吏成為大貪，引發(fā)此案的深層次原因值得深思。從個(gè)人原因來看，卞中貪欲膨脹，會計(jì)職業(yè)道德淪喪，拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義惡性發(fā)作，失衡心理、畸型的婚戀情、虛榮心等，使其不計(jì)后果直接故意所為；從制度層面分析，單位的內(nèi)部控制制度不健全甚至缺失，對貨幣資金監(jiān)管不力，不相容職務(wù)由1人承擔(dān)，卞中既管錢又管賬，為其貪污、挪用公款提供了便利；財(cái)務(wù)局負(fù)責(zé)人吳鋒在2001年至2003年擔(dān)任財(cái)務(wù)局經(jīng)費(fèi)管理處副處長，負(fù)責(zé)基金項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的撥款工作，因其1995年就有與卞中通同作弊的經(jīng)歷，不認(rèn)真履行職責(zé)，玩忽職守，致使卞中長期貪污、挪用公款而不被發(fā)現(xiàn)；從卞中作案的手段分析，具有隱蔽性、復(fù)雜性、智能性，采用最多的是退匯重?fù)芎蛡卧爝M(jìn)賬單在單位平賬的手段，共計(jì)26筆貪污和挪用公款犯罪事實(shí)的絕大多數(shù)以此法炮制，悄悄演著“進(jìn)進(jìn)出出”的大戲；從犯罪表現(xiàn)形式看，形式多樣，單獨(dú)作案或合伙作弊；從主管部門財(cái)務(wù)管理的責(zé)任分析，在卞中擔(dān)任會計(jì)的8年期間，財(cái)務(wù)局等主管部門都未認(rèn)真地查過賬，基金委在2000年以前沒有設(shè)立審計(jì)監(jiān)察機(jī)構(gòu)，對財(cái)務(wù)沒有做過內(nèi)審，大批資金頻繁不明流轉(zhuǎn)也沒有引起基金委主管部門的注意。

這個(gè)令人震驚的大案給國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位敲響了警鐘，如何遏制國家公職人員的腐??？如何遏制會計(jì)、出納及掌握財(cái)權(quán)部門中的職務(wù)犯罪？這些問題應(yīng)作為廉政建設(shè)的重要課題進(jìn)行研究。

通過這個(gè)案例的討論分析，使學(xué)生在校期間就受到了警示教育，也加深了對加強(qiáng)單位內(nèi)部控制制度建設(shè)的必要性和重要性的認(rèn)識，要做一個(gè)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的合格會計(jì)人員，就必須樹立正確的價(jià)值觀和會計(jì)職業(yè)道德觀，增強(qiáng)廉政意識，防患于未然。

三、運(yùn)用案例教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型會計(jì)人才的幾點(diǎn)啟示

（一）在培養(yǎng)特色專業(yè)人才的基本思路上創(chuàng)新

運(yùn)用案例教學(xué)能夠促進(jìn)應(yīng)用型高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本思路上創(chuàng)新：以就業(yè)為導(dǎo)向，充分考慮市場需求，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的急需人才。

針對目前高校畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)高層次技術(shù)技能人才缺乏的結(jié)構(gòu)性矛盾，高校轉(zhuǎn)型是解決就業(yè)的關(guān)鍵。運(yùn)用案例教學(xué)，以學(xué)生的未來高于一切為出發(fā)點(diǎn)提出問題，必然促使應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)的基本思路上創(chuàng)新，從滿足市場對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的質(zhì)量不斷提高和數(shù)量不斷增加的需求出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新課程設(shè)置，注重課程體系的科學(xué)性、實(shí)用性，突出辦學(xué)特色，選用高質(zhì)量的操作性強(qiáng)的會計(jì)教材，設(shè)計(jì)并完善應(yīng)用型本科的教學(xué)大綱，并及時(shí)補(bǔ)充新知識、新技術(shù)和新成果，更新教學(xué)內(nèi)容；將模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)生論文設(shè)計(jì)與創(chuàng)作等各環(huán)節(jié)配套銜接。

（二）在培養(yǎng)特色專業(yè)人才的職業(yè)能力與教學(xué)環(huán)節(jié)上創(chuàng)新

運(yùn)用案例教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)上創(chuàng)新，通過案例教學(xué)學(xué)技術(shù)、“接地氣”，架起理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，能夠使學(xué)生畢業(yè)后很快融入地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展環(huán)境。

突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，利用實(shí)習(xí)基地，收集實(shí)務(wù)案例，充分反映就業(yè)崗位要求，使學(xué)生通過填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等仿真模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

案例教學(xué)增強(qiáng)了高層次會計(jì)教育的實(shí)務(wù)導(dǎo)向，順應(yīng)了會計(jì)教學(xué)改革的方向。這種方法從分析案例入手，但又不局限于一事一例的業(yè)務(wù)處理，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將會計(jì)理論、會計(jì)方法緊密聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用技能，達(dá)到知行統(tǒng)一、實(shí)踐育人，在我國加快新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

1.通過正面會計(jì)案例教學(xué)的模擬實(shí)踐，為學(xué)生提供了系統(tǒng)操作的機(jī)會，也為他們創(chuàng)新應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高奠定了基礎(chǔ)。會計(jì)學(xué)科是政策性、技術(shù)性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)的學(xué)科，如何使本專業(yè)的學(xué)生在校期間就突出實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練，縮短理論與實(shí)踐的距離，是我們在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面必須解決的重大課題。運(yùn)用正面案例教學(xué)的成功之處在于：第一，會計(jì)案例教學(xué)能夠與會計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)緊密聯(lián)系。會計(jì)要為會計(jì)信息的使用者提供決策有用的可靠信息，在校生接受訓(xùn)練和檢驗(yàn)會計(jì)信息的途徑主要靠畢業(yè)實(shí)習(xí)。但由于學(xué)生受實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)環(huán)境的限制，很難接觸并完成企業(yè)經(jīng)營循環(huán)各階段的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，即使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，也只能接觸某些崗位，不能達(dá)到完整的系統(tǒng)的賬務(wù)處理能力的實(shí)踐與鍛煉。怎樣彌補(bǔ)這個(gè)缺憾？通過案例教學(xué)選擇典型的有代表性的會計(jì)案例進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可為學(xué)生提供系統(tǒng)操作的機(jī)會，逐步達(dá)到業(yè)務(wù)嫻熟。第二，會計(jì)案例教學(xué)能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高奠定基礎(chǔ)。從國際國內(nèi)更廣闊的視野來看，現(xiàn)代社會中新的企業(yè)組織越來越多，新的業(yè)務(wù)類型也在不斷出現(xiàn)，許多新問題需要解決，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也處在改革與發(fā)展的大環(huán)境中，必然要求應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才有敏銳的眼光，扎實(shí)的功底，把握會計(jì)工作的規(guī)律性，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，并不斷更新和發(fā)展自身的應(yīng)用能力。通過組織正面會計(jì)案例教學(xué)就架起了校內(nèi)校外銜接的一座橋梁，形成了理論聯(lián)系實(shí)際、課內(nèi)課外結(jié)合的一個(gè)基礎(chǔ)平臺，有了這座堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)平臺煉就功底，學(xué)生就可以緊追日新月異的經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，拓展并提升創(chuàng)新應(yīng)用的實(shí)踐能力，進(jìn)而在會計(jì)理論與方法的更新中占有一席之地，擁有話語權(quán)。

2.運(yùn)用負(fù)面會計(jì)案例教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了會計(jì)檢查的技能，同時(shí)增強(qiáng)了他們的綜合分析能力、稽查能力和職業(yè)判斷能力。剖析負(fù)面案例，實(shí)際上是將會計(jì)核算、會計(jì)分析、會計(jì)檢查等多種會計(jì)方法與審計(jì)知識、稅收知識、財(cái)務(wù)管理知識綜合運(yùn)用，經(jīng)過比較和鑒別，從多角度多側(cè)面分析會計(jì)工作中弄虛作假的動因，并提出解決問題的對策和建議，這就使學(xué)生能夠站在更高的層面上，提升管理水平和會計(jì)人才價(jià)值。這種教學(xué)效果與正面講授專業(yè)知識相輔相成，殊途同歸，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）能夠與特色專業(yè)人才的就業(yè)方向和入職目標(biāo)緊密結(jié)合

運(yùn)用會計(jì)案例教學(xué)，能夠與應(yīng)用型會計(jì)人才的就業(yè)方向和入職目標(biāo)相結(jié)合，有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，并要求教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。

案例教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)講授法、模擬訓(xùn)練法、討論法、比較分析法等多種教學(xué)方法配合運(yùn)用，揚(yáng)長避短，有利于推進(jìn)應(yīng)用型高校會計(jì)學(xué)科建設(shè)工程和會計(jì)學(xué)教育教學(xué)的綜合改革。

由于選擇的案例都是改革開放以來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中需要解決的典型性問題，也是在校生不曾經(jīng)歷和接觸到的案例，因此，案例教學(xué)就從教學(xué)內(nèi)容上突破了書本知識的局限，加強(qiáng)了與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家的政策導(dǎo)向和企業(yè)的經(jīng)營狀況及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型動態(tài)，提高參與意識和社會責(zé)任感，也有利于他們走向社會就業(yè)后更快地進(jìn)入管理角色，在創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新。