論案例探究式教學在《網(wǎng)頁設計》課程中的設計原則

劉其琛

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學院，湖南 株洲 412000）

案例探究教學法，又稱為案例發(fā)現(xiàn)法、問題研究法等，是指學生在教師的引導啟發(fā)下通過案例學習知識原理及實踐應用，同時，學生通過閱讀、觀察、思考、實驗、討論等途徑進行獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握案例及相應知識點的原理和結(jié)論的一種方法[1]。其指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生主動、積極探索，掌握認識規(guī)律及發(fā)現(xiàn)、解決問題的方法和步驟，研究事物的屬性及相互聯(lián)系，達到熟練掌握知識點的目的。《網(wǎng)頁設計》課程時計算機專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，因信息化社會的飛速發(fā)展，該課程的價值已越來越顯著，很多學生對這門課都很感興趣，但要熟練的掌握又還有一些難度。傳統(tǒng)的教學注重知識的傳授和灌輸，學生被動接受知識，很少主動思考和參與，若采用案例探究式教學方法，則能讓學生通過實踐項目主動學習，更好地掌握知識點，積累項目經(jīng)驗，貼近工作實際，更好地掌握知識點，并能有效促進學生主動思考，創(chuàng)造性思維和團結(jié)協(xié)作能力。本文著重討論了《網(wǎng)頁設計》課程教學中的案例探究式教學方法及設計原則。

1 目的性原則

充分考慮案例探究內(nèi)容達到的目的和應發(fā)揮的作用，在實施過程中，有目的地引導學生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，并提高解決問題的能力。如在《網(wǎng)頁設計》課程中，涉及到圖層內(nèi)容，很多學生難以理解或者難以掌握其應用，這時可尋找相關(guān)的網(wǎng)頁圖層應用案例，隱藏/顯示圖層等，并給學生做示范，學生看到其應用效果后立即進入了一個很有吸引力的探究氛圍中，興趣高漲，思維活躍，由被動學習很快轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎肌８鶕?jù)老師的示范，學生會自己動手實踐，遇到問題也會從實踐中解決。

2 主體性原則

主體性原則是面向全體學生，主動發(fā)展的原則，是在整個研究與實踐中充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位，促進學生主觀能動作用，注重學生的自我發(fā)展和互相學習啟發(fā)[2]。在強調(diào)學生主體地位和主動性的同時，提高了對教師的要求。教師應成為案例探究教學活動的策劃者與設計者，同時也是教學過程的組織者與引導者。這就要求教師尋找教育對象與教學內(nèi)容最佳的切合點和最適合的案例，研究學生的思維方式和興趣點，善于將教學中的間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為學生容易接受的現(xiàn)實案例內(nèi)容，并使學生將現(xiàn)實案例內(nèi)容與所學的知識點相結(jié)合，在此基礎上尋求二次開發(fā)和創(chuàng)新。

3 主動性原則

學生學習的主動性主要表現(xiàn)為積極主動學習知識、構(gòu)建知識、應用知識和創(chuàng)新方法，同時積極參與師生的交流討論，不斷對自身的學習進行反思和總結(jié)，改進學習方法和策略。學生學習是通過主動行為發(fā)生的，這主要取決于學生自己做了些什么，而不是教師教了些什么。在教學設計過程中，確定教學計劃時，要注重知識與技能目標，注重教學過程和方法模式等，在充分尊重個體差異的同時，面向全體學生，并始終堅定每個學生通過主動學習，都能成才的信念，充分挖掘每個學生的潛能，使教學過程更能滿足其個性發(fā)展的需要。例如，在網(wǎng)頁動畫實現(xiàn)的教學環(huán)節(jié)中，學生都覺得網(wǎng)頁動畫好看，但剛開始不知道從哪里下手，怎樣才能完成動畫設計與制作。有的是通過flash 動畫制作并插入到網(wǎng)頁中，有的是通過JavaScript 代碼實現(xiàn)，面對這兩種方式，對于基礎不牢的同學而言都難以實現(xiàn)，這就使部分學生知難而退，降低了學生的求知欲。為防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，在教學中，教師可以教學生以最簡單的方式實現(xiàn)動畫效果，即將做好的動畫效果插入網(wǎng)頁中，其次再講解動畫設計原理。這樣，學生也能完成初始步驟，直接感受到成功的喜悅，極大提高學習的積極性[3]，然后再帶著問題繼續(xù)探索動畫的設計和代碼的運行效果，就能逐步解決學習中的難題，使難以學懂、害怕去學變成了愿意去學、易于學會。

4 實踐創(chuàng)新的原則

《網(wǎng)頁設計》是以實踐為主的課程，教學中要正確、適時組織學生進行實踐探究，鼓勵學生在原有知識結(jié)構(gòu)和知識水平的基礎之上學習創(chuàng)新。實踐教學不僅可以把抽象難懂的知識變?yōu)橹庇^易懂的應用，而且學生更容易理解和接受，也達到了教學的目標。如，在講解網(wǎng)頁設計框架時，可以先讓學生以各種方法搭建不同的網(wǎng)頁框架，形成不同類型的網(wǎng)頁風格，當學生看到自己的工作成就后會感到很高興，然后老師適時提出網(wǎng)頁框架的多種搭建方式等多個問題。通過這種教學方式，學生不僅能激發(fā)學習興趣，而且還能通過案例實踐逐步解決困擾的問題，若能長期堅持下去，則可以充分培養(yǎng)學生的學習習慣、實踐動手能力、實驗觀察能力、科學探究能力、團結(jié)協(xié)作能力和分析解決問題的能力。

在日常的教學過程中，教師應根據(jù)學生特點和實際教學內(nèi)容，組織不同的案例探究活動，要積極看待學生的探究能力和創(chuàng)新思維，可能很多教師都沒想到或沒想過的方式方法，學生通過案例探究能很好地發(fā)掘和應用，從而提高了知識的認知能力，同時，要重視學生能力和學習方法的培養(yǎng)，要善于啟發(fā)引導學生進行一題多解、一題多問等，提高問題的應變能力。通過案例探究式教學與其它教學方式相結(jié)合，使得教學更具有實效性。

5 結(jié)束語

任何一個可行的、高水平的創(chuàng)新性教學設計都必須以科學性為保障。科學性是案例探究的目標、內(nèi)容等，采取的教學形式和教學方法等是符合學生的認知結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律的。同時，案例探究活動要具有教育意義，將教育教學于案例探究活動之中。《網(wǎng)頁設計》課程的案例探究式教學設計要不斷更新，將案例的選擇與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，通過不斷地教學實踐，總結(jié)案例探究經(jīng)驗，提高問題解決的效率，并創(chuàng)造性的開展教學工作，培養(yǎng)更多具有豐富案例經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)解決問題，適應能力強的技術(shù)技能型人才。

［1］仲維亮.高中地理課堂中探究式教學的運用體會[J].科學大眾：科學教育），2013(6).

［2］劉興.淺談探究式教學在《電工基礎》教學中的設計[J].管理學家，2011(12).

［3］張學福.分層評價在化學教學中的應用研究[D].天津師范大學，2008.