開渠引水激發(fā)教育新活力

●張柯

開渠引水激發(fā)教育新活力

●張柯

學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。好的教育源頭活水不斷，讓官兵在知識的海洋中盡情徜徉，所獲甚豐。在西藏邊防，特殊的環(huán)境對教育工作提出更高要求，要使教育與時俱進(jìn)、活力不斷，就必須“浚其泉源”，在當(dāng)今時代讓教育煥發(fā)新魅力。

一、強(qiáng)調(diào)主動作為，激活教育主體，在“搭臺唱好戲”上做實功

培養(yǎng)說話硬氣的“演員”。突出不言之教，教育者自己就是最大的教育資源。調(diào)查中，有的戰(zhàn)士反映授課者課上有板有眼，課后完全走樣，教育效果差。由此啟示，教育不在于說多少，而在于誰來說。大力糾正教育者身教不正的問題，發(fā)揮教育者人格魅力的影響，組織對政治教員進(jìn)行嚴(yán)格考評，采用“持證上崗”的方式把好教育組織者形象關(guān)，從而使官兵信服，為教育“活”提供先決條件。突出教育者的自我教育，部分單位政治干部能力缺乏，講法不懂法，講理不明理，“以其昏昏，使人昭昭”。開設(shè)“常委講堂”，收集教育工作中的疑難問題，常委輪流組織答疑解惑，逐步實現(xiàn)“學(xué)而知，知而明，明而透，透而活”的目標(biāo)，做好教育“活”的技能儲備。突出競爭機(jī)制，借力“四會”優(yōu)秀政治教員比武，組織精品課堂，讓精品更精彩，為搞活教育提供強(qiáng)勁動力。

造就樂于參與的“觀眾”。教育是一個雙向交互的過程，要實現(xiàn)“活”的效果，就必須改變政治機(jī)關(guān)、干部“唱獨角戲”的局面，讓官兵更積極地參與到教育中來。談不限內(nèi)容，經(jīng)常與官兵一起聊聊天、散散步，傾聽心里話、煩心事，讓官兵敞開心扉亮觀點、暢所欲言談看法。干部來者不拒，戰(zhàn)士們則更樂于向他們說出心里話，從而進(jìn)一步強(qiáng)化官兵對教育的“自覺反應(yīng)”。論不定規(guī)則，組織開展“看‘兩會’，談變化”等主題小演講，鼓勵有話直說，杜絕上綱上線，把問題擺上臺面，讓矛盾解決于萌芽，把揣度再三變?yōu)榇竽懼毖裕瑥?qiáng)化官兵對教育的真實反應(yīng)。教不拘形式，采取網(wǎng)絡(luò)留言、書面建言、小組發(fā)言等形式，引導(dǎo)官兵對照“四有”描摹畫像，把習(xí)以為常的小毛病曬一曬，把當(dāng)面不方便說的話寫一寫，把心中疑惑和牢騷吐一吐，新兵留言吐槽班長講粗話，士官發(fā)言批評干部離兵遠(yuǎn)，讓官兵以合適方式參與到單位的共同教育管理中，強(qiáng)化官兵對教育的“主動反應(yīng)”。

搭建平等交流的平臺。把教育作為一個不論職務(wù)、沒有等級之分的平臺，供官兵在緊張的工作生活之余找到思想洗禮、精神慰藉的途徑。發(fā)現(xiàn)官兵身上閃光點，高看戰(zhàn)士一眼，真心贊賞他們一回。不居高臨下訓(xùn)話，更多的是心平氣和地談心，這種面對面的關(guān)懷勝過課上的千言萬語，官兵更愿意找老大哥談心，而不是聽老師說教。

二、強(qiáng)調(diào)因地制宜，靈活教育方法，在“增強(qiáng)感召力”上用實招

投向官兵所好，加大教育吸引力。以90后為代表的新一代官兵，是在時代變革和社會轉(zhuǎn)型中長大的，要跟上官兵的思想變化，首先要跟上時代的發(fā)展變化。熱點輿情聚焦，官兵對國內(nèi)外熱點問題往往有著濃厚的興趣，針對國內(nèi)外大事件，讓官兵從“看熱鬧”到深思考。組織“新聞大家談”，讓官兵暢所欲言，通過思想碰撞，校正官兵認(rèn)識偏差，讓教育更具時代感，讓官兵由看外媒新聞、聽小道消息回歸教育課堂。多平臺制勝，將教育從傳統(tǒng)的廣播、報刊向網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代化載體拓展。在部隊軍綜網(wǎng)上開設(shè)電子書屋，上傳健康向上、啟迪心靈的書籍；開設(shè)網(wǎng)上留言信箱，提供官兵與首長和機(jī)關(guān)直接交流的平臺；定制傳播紅色短信，鼓舞士氣。利用網(wǎng)言網(wǎng)語活躍課堂氛圍，圍繞“我們守的不是邊防，是忠誠”“干部骨干不能‘任性’”等主題，鼓勵官兵積極參與討論，讓教育更給力。官兵普遍反映現(xiàn)在上課不再對著黑板發(fā)呆、看著書本犯困，教育也能有滋有味，更有新鮮感。全時域辨析，開展歷史“連連看”，從朝鮮戰(zhàn)爭、邊境自衛(wèi)反擊戰(zhàn)到南海問題，從延安整風(fēng)到今天的“打虎拍蠅”，使形勢教育成為人人參與的“精神會餐”，針對事件、變革大家不再人云亦云，都能有自己的見解，既不做看客也不當(dāng)“憤青”，思想上更成熟，信念上更堅定，讓教育更顯“厚重感”。

立足現(xiàn)實需求，增強(qiáng)教育實效性。從解決現(xiàn)實問題出發(fā)，提升教育指導(dǎo)實踐的作用。“祛遠(yuǎn)”。教育堅持貼近官兵工作生活，貼近社會實際，著力解決教育抽象空洞、不知所云的問題。開展“強(qiáng)軍故事會”，講身邊人身邊事，讓官兵明白站好每一班崗、搞好每一次訓(xùn)練的意義。組織拉練巡邏歸來“曬一曬腳底板”活動，看看誰的腳底血泡多，比比誰最能吃苦；結(jié)合組織重溫入黨誓詞，讓官兵對“苦中要有作為”的道理有更深理解。“祛浮”。力除空喊口號、談問題點到為止等教育浮、淺的問題，堅持把教育推向深入，觸本及源，發(fā)人深省。展評黑板報、播放微視頻、展示好身手，大力宣傳先進(jìn)，又敢于揭短亮丑。“祛空”。堅持以問題牽引開展教育，言之有物。推開“講引辯解”輔導(dǎo)模式，圍繞“警惕歷史虛無主義的話題陷阱”“像捍衛(wèi)邊防一樣捍衛(wèi)我們的英雄”等焦點，堅持引一個問題、搞一次辯論、解一個困惑。

適應(yīng)形勢變化，發(fā)掘教育功能。隨著時代發(fā)展，官兵綜合素質(zhì)構(gòu)成的涉及面更寬，這就要求教育不再限于講授課堂，教育功能也需進(jìn)一步發(fā)掘。引入心理教育，普及心理知識，組織心理骨干培訓(xùn)，積極消除官兵負(fù)面情緒；針對軍人社會認(rèn)同感減弱、職業(yè)聲望下降等現(xiàn)實問題，開展“官兵心理服務(wù)問診”，對官兵出現(xiàn)的后悔、抱怨、逃避、逆反等負(fù)面情緒做出及時反應(yīng)，做好疏導(dǎo)工作。針對官兵休假歸隊心理落差大的實際，通過老士官、班長獻(xiàn)身說法，談想法，找差距，強(qiáng)信念，宣揚(yáng)“兩路”精神，忠誠戍邊之志。引入法紀(jì)教育，“人叫人干不愿干，政策調(diào)動千千萬”，順應(yīng)依法治軍大勢，堅持用制度引導(dǎo)官兵言行。深化條令學(xué)習(xí)月學(xué)習(xí)成果，在教育中深植法規(guī)意識，組織“以規(guī)建連”研討活動，讓官兵談?wù)勆磉叺姆ㄖ巍Ｒ胛幕逃l(fā)揮好文化寓教于樂的功能。文化的影響是潛移默化的，接受教育信息的過程更加自然。組織官兵撰寫立志小卡片、拼笑臉墻，分享官兵涂鴉作品，不經(jīng)意間傳遞苦中作樂、艱苦奮斗等思想，在各式文化活動中讓教育潤物無聲，官兵更能樂在其中。

三、強(qiáng)調(diào)包容并舉，盤活教育資源，在“三維發(fā)展”上使實勁

橫向延伸，拓寬資源廣度。樹立大政工理念，注重借力官兵家庭、整合社會資源，在不同的角色轉(zhuǎn)化中分析軍民異同、剖析軍人特點，讓官兵在更全面的“激勵”中增強(qiáng)體會。發(fā)揮家庭“親”的特點，堅定官兵信念。家庭是個人成長的搖籃，天然的情感紐帶為教育效果的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。邀請來隊家屬談個人感受，說說“心目中的邊防軍人”，使官兵獲得情感認(rèn)同。開展“我讀爸媽一封信”活動，向官兵家長邀約信件，體會成長歷程，強(qiáng)化自身擔(dān)當(dāng)。發(fā)揮社會“新”的特點，強(qiáng)化官兵辨識。社會信息瞬息萬變，時代性極強(qiáng)，具有吻合青年官兵個性的自然屬性。積極利用網(wǎng)絡(luò)等資源，組織休假歸隊官兵談家鄉(xiāng)變化，在各單位開展“你幸福嗎”體會交流，“我看‘抱火哥’”“紅包，你搶了嗎”等專題討論，引導(dǎo)官兵明是非、識善惡，樹立社會責(zé)任感。發(fā)揮連隊“近”的特點，激發(fā)官兵使命感。充分利用身邊資源，從日常官兵所熟悉的訓(xùn)練、巡邏中闡明軍人職責(zé)。開展“軍人是不是一項職業(yè)”“我的青春誰做主”等主題辯論賽，借助“開心一刻鐘”組織“我在邊防能干啥”小演講，突出邊防軍人的特殊性、光榮性，肯定官兵自身價值。

縱向伸展，提升資源深度。理清個人、連隊、團(tuán)隊的關(guān)系，在資源的梯次遞進(jìn)中，強(qiáng)化官兵對教育的深層次感受。品味個人奮斗史，注重個體激勵。善于發(fā)掘普通一兵身上的資源，立“龍虎榜”，組織“達(dá)人秀”，評選“種菜能手”“老黃牛”“扁擔(dān)王”等單位“能人”，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)豬種菜也能有虎氣血性。每月組織上榜人員談?wù)劇俺砷L路上那些事”，突出個性，引導(dǎo)官兵在工作中有所作為。回顧連隊的“建家”史，注重情感共鳴。善于發(fā)掘連隊“家”文化，強(qiáng)化官兵歸屬感。組織官兵在“建連日”參觀連隊榮譽(yù)室、連隊“舊址”、老營房；重走“挑糧小道”，再爬“牦牛坡”，請老士官講那“過去的故事”，強(qiáng)化情感認(rèn)同，激發(fā)官兵再建新功的熱情。瞻仰團(tuán)隊榮譽(yù)史，注重心理認(rèn)同。善于發(fā)掘團(tuán)隊榮譽(yù)資源，增強(qiáng)作為一名邊防軍人的榮譽(yù)感。組織官兵觀看部隊史紀(jì)錄片，參觀部隊史館、戰(zhàn)斗遺址等歷史痕跡，寫觀后感、談體會；開展以“邊防美”為主題的小故事活動，逐步升華官兵矢志邊防的情懷。

立向充實，豐富資源實感。針對教育“虛有其表”的問題，通過改善實際條件，為教育提供堅實的現(xiàn)實支撐，提升教育資源的“質(zhì)感”。改善生活環(huán)境，讓教育更可感。大抓邊防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升各基層單位農(nóng)副業(yè)生產(chǎn)水平，在各單位開展“最美菜地”“最凈宿舍”等評選，展播入選單位影像資料，用事實為教育提供最有說服力的第一手材料。營造文化環(huán)境，讓教育更可視。加強(qiáng)文化環(huán)境建設(shè)，充分利用櫥窗、板報、軍綜網(wǎng)等平臺媒介，讓教育內(nèi)容直觀可視；用心布置連隊“文化走廊”，把“艱苦不怕吃苦，苦中更有作為”的精神形象化，為教育提供形象鮮活的感官體驗。清正生態(tài)環(huán)境，讓教育更可信。組織領(lǐng)導(dǎo)干部簽訂規(guī)范用權(quán)承諾書，在涉及基層熱點敏感問題上向官兵作出承諾，有效提升領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)公信力，為教育提供最堅強(qiáng)有力的現(xiàn)實說明。

【作者系77635部隊副政治委員】