淺析中職計算機教學與就業需要的接軌

王奇巖

摘 要：隨著科技的發展和社會的進步，在當代社會，計算機技術已經是職場中的必備技能之一。在中職學校，計算機課程成為必修的基礎課程之一。在這樣的社會大環境下，中職計算機教學工作面臨著空前的壓力。如何推進計算機教學改革，培養出符合市場需要的高素質人才，是當前中職院校必須要思索的問題。

關鍵詞：計算機教學；接軌；就業需要

計算機技術的發展和進步推動了人類社會的大跨步前進，自然而然，計算機技術已經成為當前社會環境下的職場必備技能之一，其實用性和重要性不言而喻。為此，大多數職業院校都將計算機課程設為學生必修的基礎課程，并嘗試和探索著辦學模式和辦學理念。從實際情況看，當前大部分中職學校計算機課程建設存在問題，普遍采用的是高職和普通本科學校的教學模式和教學方法，過分的將教學重點放在專業技術上面，忽視了基礎課程的教學性質。為擺脫當前中職學校計算機教學中存在的問題，使得教學與學生的就業需要更好的接軌，可嘗試以下做法：

1 以就業為導向培養實用型人才

中職學校的定位就是培養實用型技能人才，而在當前形勢下，企業越來越看中應聘者的實際工作能力。作為中專畢業生，只有具備比本科生更強的實際操作能力，才會在就業中具有競爭力。但是當前的中職學校的計算機教學并沒有形成自己的辦學特色，造成了畢業生就職選擇中高不成低不就的尷尬局面。所以，在當前巨大的就業壓力之下，中職計算機教學必須區別于其他性質的學校，堅持以培養實用型人才為目標，以就業為導向，實實在在的培養學生的相關能力。

中職學校的教學是面向學生就業的，所以一切的教學工作都要以就業為導向。在這個基礎上，教師的教學活動應當和市場需要銜接起來，應當深入市場調查，了解企業對畢業生計算機能力的要求，了解不同行業對學生能力的不同需求。并且根據調查結果，對教學內容進行安排和調整，對陳舊的不符合當前社會需求的教學內容進行一定的刪減，增添一些新興的、在企業中運用廣泛的內容。在廣泛的調查和了解的基礎上，教師才能夠對當前的教學內容進行整合，根據市場需求和學生認知規律和特點制定合適的教學體系和教學大綱。只有在對市場進行真正的調研之后，教師才能真正的了解當前社會的實際需求和學生所面對的就業狀況，才能"對癥下藥"，真正做到以就業為導向，讓學生切實的通過學校的學習提高自己的就業競爭力，實實在在的提高學校的就業成功率。

2 以培養操作能力促進理論與實際相結合

中職計算機教學的重點就是培養學生的實際操作能力，讓學生在擁有一定的專業理論知識的基礎上掌握操作技巧，所以，以能用為度和以實用為本是必然的選擇。在教學的過程中，教師應當根據課程的教學特點合理安排教學內容，確定好理論教學和實際操作訓練的比例。理論是實際操作的基礎，在強調實際操作培訓的同時，不能忽視理論教學的重要性。在做好理論教學之后，教師應該安排相關的實際操作內容給學生以鞏固剛剛學習的專業理論知識。實際操作的部分也應該分層設計，首先應該有一個基礎操作的設計，為的是讓學生趁熱打鐵，在學習完當節課的相關理論知識之后，迅速將所學的理論知識運用到實際操作當中去以鞏固課堂的學習內容。當學生通過實際操作對課堂理論知識有一定的理解和記憶之后，教師應當安排一些進階操作的內容對學生進行拓展練習，一方面可以提高學生思維敏捷能力，進一步的加強理論知識的理解和記憶，另一方面也拓展了學生的思維寬度以及思維創新能力。在這過程中，教師就可以在基礎理論知識之上，添加一些與社會接軌的新的操作技術和技巧。

3 以訓練思維方法塑造創新素質

計算機技術是一門兼顧理論和實踐的學科。理論知識和實際操作在學習過程當中都極其重要。但是，要說學習這一門學科的核心要素其實是思維方法。計算機技術發展瞬息萬變，技術和理論不斷革新。要做到教學內容與社會現實同步就需要遵循教材而不惟教材。現實的教學中會發現，教師在課堂上的教學內容的更新程度遠遠跟不上技術發展的程度，很多學生在學校照本宣科的學習到的知識和進行的相關訓練，畢業之后會發現并不能順利地直接運用到實際工作當中。其實，即使在教師每年都對教學內容進行更新后，這些教學內容的更新速度也趕不上計算機技術的更新速度，單弱不注意在課堂教學中更新知識后果將更脫離實踐的需要。因而，中職學校在教學的過程當中不僅僅是教授學生相關的理論知識以及操作技巧，更重要的是，交給學生掌握計算機技術的思維方式。不管社會上的計算機技術更新換代怎樣頻繁，隱藏在其背后的核心的理論和思維方式都是大同小異的。例如，在計算機語言教學上采用C++、JAVA等等。這些語言雖然在表面上看來有一些差異，但是學生在學習后都會發現，不同的計算機語言之間有很多內容是互通的，只是外在的表現形式不同，其內涵都是大同小異。所以，教師在教授一門計算機語言的時候應當引導學生，培養學生的思維方式。在教學過程當中，應當注重對學生思維方式以及思維創新能力的培養，讓學生做到一通百通。

4 以靈活課堂教學方法激發學習熱情

計算機學科理論性較強，概念抽象，學習難度較大。如果教師沒有合理安排課堂教學，學生很難在短短的課堂時間當中掌握相關的理論知識。再加上大部分高職學生在之前的學習過程中并沒有養成良好的學習方法和學習態度，這無疑加大了這一專業課程的教學難度。

在這種情況下，傳統的板書講解的形式并沒有將本身抽象難懂的專業知識變得形象生動，使學生在理解上有較大的困難。在教學過程當中，教師應當盡量使用合適的教學方法使課堂教學變得更加形象、生動和易懂。盡量降低學生的理解難度。因為計算機技術和多媒體技術的發展，課堂教學變得更加直觀、生動、便于理解。教師在上理論課程的過程中，應當充分應用多媒體教學。得益于多媒體教學，教師可以在講解理論知識的過程中，適當加入實際操作的部分，采用邊操作邊講解的教學模式，可以大大提高理論知識教學的直觀性，降低學生的理解難度，同時，也可以給學生的實訓練習做好鋪墊，節省教學時間。

在選擇教學材料時，教師應該充分考慮學生的學習基礎、學習習慣以及實際的教學情況。在學習專業性較強的理論教材時，學生很容易因為內容專業性強，較難入門和深入學習，自身的學習積極性受到打擊，同時因為理論知識枯燥無味而喪失學習熱情。所以教師應當根據學生的具體情況選擇最合適的教材，這樣技能節省教學時間，降低教學難度，也能切實提高學生的學習效果。

5 以增強自學能力形成好學習慣

中職學生要在學校收獲的不僅僅是某專業的專業技巧和實際操作能力，而是創新能力和自學能力。而傳統的教學模式往往限制了學生這兩種能力的發展。中職學生往往具有很強的創新能力和創新欲望，但是這些能力往往沒有得到適當的引導而得不到發展。從以往的教學經驗來看，常常有學生提出一些很新奇或者很有創建性的想法，但是因為缺乏扎實的學科功底而無法得到呈現。這也是高職學生自學能力缺乏的表現。因為中學階段沒有形成良好的學習習慣，學生的自學能力往往很欠缺。基于這一點，教師在教學過程當中應當注意對學生創新能力的挖掘和對學生自學能力的培養。

要達到這兩點，首先要改進的就是當前傳統的課堂教學模式。傳統的教師占據主導地位的課堂很限制學生創新能力的發揮和自學能力的培養。"填鴨式"的教學讓學生機械的接受陳舊的教學內容而缺乏自我加工和展開的過程。所以，教師應當把課堂的主體地位交還給學生。教師在課堂上多驅動學生進行主動的思考和思維創新。培養學生獨立發現問題、獨立解決問題的能力。不僅充分鍛煉了學生的創新能力和自學能力，這也是當前社會對畢業生能力的硬性需求。

參考文獻：

[1]張晶.對計算機教育中課程設置的思考[J].河南教育學院學報（自然科學版），1997（02）.

[2]花應龍.關于計算機教育的思考[J].貴州教育，1996（06）.