高校“雙困生”現狀及思政教育幫扶措施探析

孫曉東　蘇曉玲

摘 要：目前，隨著我國高等教育的全面普及，在校大學生人數逐年遞增，一些家庭經濟困難的學生接受高等教育也呈逐年增加的趨勢。雖然政府、教育部門、高校和社會層面都對貧困生在經濟方面給予資助與獎勵，然而對他們的心理問題及精神培養關注較少，這就使得一部分貧困學生心靈深處不自覺的產生了一種挫折感，從而導致抑郁、自卑、孤僻、焦慮、人際關系敏感等一系列心理問題和障礙，這部分學生成為在經濟、身心上都有困難的“雙困生”。

關鍵詞：雙困生；問題；策略

1 高校“雙困生”基本狀況

高校“雙困生”大多來自經濟發展相對落后的農村及部分城鎮情況特殊的家庭，這些地區自然條件差、經濟落后、開放性不足、教育環境相對滯后。使得這些地區的學生不僅是在經濟上相對貧困，而且在學習上也比較吃力，“雙困生”背負著經濟和心理上的雙重壓力，容易對自己產生自卑、不滿、鄙視等否定情感，有的會為自己的貧困而感到恥辱，圖虛榮、好攀比，甚至是對社會產生偏激的認識，和群體不能正常的交流。

2 高校“雙困生”思想政治工作中存在的問題

（一）缺乏合理的人性化經濟資助

目前，我國各高校均擁有較為完善的貧困生救濟體系，例如國家層面上的貧困生助學金及國家相關銀行的助學貸款、高校層面設立的優秀學生獎學金及勤工助學崗位津貼補助、社會層面上各類企事業單位及個人捐資成立的各項外設獎學金等，然而各高校卻缺乏對貧困生資助的完整體系，基本上只重視對貧困生的物質資助，但忽視了對受助貧困生心理層面的關注及幫扶，缺少人文關懷，雖然高校為了解決貧困生問題，采取了貸款、勤工助學、獎助學金等一系列措施，然而，貧困生的本質原因與貧困生的心理、個性差異被忽視，從而造成貧困生的救濟、管理與教育工作難以有序開展，這嚴重降低了救濟措施的效果。很大一部分貧困生自尊心較強，如果在幫扶過層中只注重物質資助缺失人文關懷他們是很難接受的。就會使得這部分貧困生在經濟和心理上產生雙重負擔成為所說的“雙困生”。

（二）心理健康教育尚未引起足夠的重視

高校的貧困生之所以會在入學后轉變為“雙困生”最主要的原因是學生在入學后高校的心理教育工作不到位甚至是缺失的，高校的心理咨詢部門沒有起到應有的作用，沒有一套完整的心理問題預防及處理機制，大部分高校貧困生來自偏遠農村，接觸外界較少，心理健康教育被忽視，容易產生心理問題，從而導致人生觀、價值觀的扭曲，高校的心理健康教育基本以維穩為主，對心理問題疾病的預防所做的工作較少，多數情況下是問題產生了在做處理，這就導致大部分的貧困生的心理健康狀況基本處于失去監管狀態，當面對一些狀況時容易引發心理失衡。

（三）思政工作隊伍建設滯后

高校“雙困生”問題的難題能否得到有效解決關鍵在于高校思政人員的隊伍建設，一個好的思政工作隊伍是解決“雙困生”問題的關鍵。然而目前高校的思想政治工作環境日益復雜，工作對象多樣性日趨突出，工作困難程度不斷增加，現在的高校思想政治工作隊伍還不能完全適應新的工作環境，自身隊伍建設與發展稍顯落后。一方面思政工作人員工作責任心不強，覺悟低，關心學生不到位，尤其雙困生的關注不夠；更有一些思政人員認為思想政治工作過于簡單枯燥，對此沒有興趣；有的思政人員只是簡單的為工作而工作，工作缺乏主動性和創新性，在其位不謀其職現象時有發生，工作效率低。

3 解決高校雙困生思想政治工作問題的策略

（一）人性化的經濟幫助

（1）對“貧困生”進行認定、建立貧困檔案、提供助學崗位、開展心理問題團體及個體輔導，每一個環節及流程都要做到“以人為本”公平、公正、公開的進行，站在“雙困生”的角度去思考問題從而更好的開展工作，要始終把人文關懷放在首位，充分發揮他們自身優勢，發揮他們奮發向上的精神，幫助他們實現智慧脫貧，學校相關職能部門創造有利條件，提供多種多樣的勤工助學崗位，讓學生參與到學校的“教學、研究、管理”中去，讓學生體會到勞動的收獲，培養“雙困生”的自信心，同時，在幫扶過程中要注意方式方法，確保學生的自尊心不受傷害，創新幫扶救助模式，拓寬救助渠道，不僅僅是金錢等物質上的幫扶還有精神層面上的幫扶，讓受助學生發自內心的想要上進想要提升自己，例如為他們提供相應的職業技能培訓，提升他們的綜合素質，讓他們更好的適應社會。

（2）建立完善各類救助機制體系，重點解決貧困生的衣食住行問題，提供切合學生本人實際情況的救助模式，幫助他們甩掉思想包袱，全身心投入到學習生活中去，不過多的考慮自身的經濟條件及思想斗爭。對于部分基礎落后成績較差的，獲得獎學金的機會較少的，學校應研究具體幫扶措施，調動本人學習積極性，設立進步獎學金等方式，讓每一名貧困生均有獲得資助的機會。

（3）解決貧困生的經濟問題最重要的一條渠道就是提供助學貸款。但目前貸款手續還比較繁瑣、貸款還款期限比較短、畢業后利息完全由本人承擔，使得學生貸款壓力巨大。因此教育部門應和銀行、生源地資助部門、學校、學生本人及家長進行詳細的溝通與協商，相關部門為學生本人分擔一部分壓力，此外還應開通多種助學貸款模式，校園地貸款、生源地貸款等等，方便學生辦理此項業務。

（4）新生入學時學校為貧困生開通專門綠色救助通道，提供臨時困難補助及部分學費減免是高校幫助貧困生緩解經濟壓力的一項有效措施。學校可根據學生本人實際情況適當減免一部分貧困生的學雜費或暫緩收取學雜費。通過國家資金補助、政府撥款、社會捐助等多種渠道籌集專款救助金，專款專用，保證每一名貧困生順利入學 。

（5）調動全社會力量參與進來。通過校企合作、校友捐贈、個人捐助等多種方式，充分發揮全社會的力量。

（二）以人為本的心理干預

經濟上的貧困并不可怕，可怕的是心理上的貧困。在進行物質幫扶的同時更加注重心理關注，人性化的對貧困生進行關心，進行必要的心理干預及預防。

（1）建立心理引導疏通機制

①全面細致掌握學生基本情況。新生入校時，應對他們進行問卷調查、逐個談心談話、心理健康普查、并建立學生個人心理檔案，在時間和空間上對學生進行過程管理。與此同時，對特殊的學生，要予以及時的心理救助，避免心理扭曲產生嚴重后果。

②加強心理輔導機構建設。高校應重視對心理輔導部門的建設，制定具體的工作方針政策，宏觀上對心理輔導機構進行管控，同時心理輔導部門建立健全自身工作方案，做到工作主動性強，時效性高，取得成果可視化，加強心理輔導部門人員職業技能培訓，提供學習機會，幫助心理輔導部門人員提高自身工作水品。

③提供交流學習機會。“雙困生”性格多為內向，平時與外界溝通較少，高校應創造條件，為“雙困生”與外界接觸搭建平臺。培養“雙困生”的綜合素質，增強他們與他人溝通交流能力，培養“雙困生”更加自信的表達自己融入校園生活。

（2）建立并完善貧困生激勵機制

高校積極教育引導貧困生樹立正確的人生觀、價值觀，培養他們樹立遠大理想信念。通過設立貧困生進步獎學金、表彰自強先進個人、提供勤工助學崗位等一系列措施，發揮先進典型的模范帶頭作用，營造一種奮發有為的校園文化，使得人人肯奮斗，讓自強不息的精神成為校園文化的精髓。

雙困生作為高校學生中的一個較為特殊的群體，“雙困生”的問題已經受到了全社會的普遍關注。因此通過積極有效地思想政治教育工作，一方面幫助他們在物質上脫貧的同時進行精神脫貧，從而真正解決高校“雙困生”中存在的諸多問題，從而使高校“雙困生”健康成長，在校園里更加專心的學習專業知識，最終成為推動國家發展和社會進步的棟梁之才。這既是國家教育公平的體現，也是高校育人的根本 ，讓每一名高校學生都能感受到社會的溫暖，學有所成，成為一名高素質的綜合性人才。

參考文獻：

[1]侯鯤，韓永升.高校家庭經濟貧困生就業現狀分析與對策[J].出國與就業（就業版），2010（10）.

[2]葉科嘉，楊一青.從破解“貧困循環”角度探討解決高校貧困生問題[J].內蒙古電大學刊，2011（04）.