高校書法藝術教學的幾個關鍵

楊曉萍　袁偉靜　張杰

摘要：書法是民族藝術的瑰寶，是藝術創作的靈魂和源泉。作為藝術設計的一門專業基礎課，帶有濃郁的東方民族特色，以其獨特的藝術魅力和審美元素，特有的濃淡干濕枯的筆墨、結構、章法的造型美，越來越多地成為藝術設計師們廣泛應用的一個設計元素。所以，在計算機普及的今天，這種古老的中國傳統文化，仍有著不可替代的作用。

關鍵詞：高校書法藝術教學；創新；教學改革；關鍵

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）12-0067-02

書法教學如何改革與創新，如何在課程安排的有限時間內，讓學生快速入門，既能掌握書法的技能技法，又能培養學生的綜合藝術能力和素質，為以后藝術設計打下良好的基礎，已成為教學改革的中心課題。

一、書體是關鍵——選擇合適的書體是書法快速入門的關鍵

書法的篆、隸、真、草、行等書體，哪一體更適合初學者學習、掌握，古人行家說法不一，筆者覺得隸書上通篆，下啟楷行草，在中國書法史具有極為重要的地位，不失為書法入門的最佳途徑。

（一）從隸書入門，乃溯本求源

隸書起源于秦，成熟于漢代，是從篆書演化過來的，相傳是由秦人程邈所創造。據說程邈原是縣里小官，后犯罪入獄，在獄中潛心研究十年，它把篆書削繁為簡，變圓為方，造隸書三千字，上呈始皇，始皇大喜，封為御史。因程邈為級別低下的吏人，史稱“隸書”。在學術上，隸書樸拙厚重，純真雋永又充滿活力，充分體現了漢代藝術的時代精神，又開魏晉南北朝及盛唐書法之風范，至今兩千載，典型猶存，據傳說“永”字八法即孕育隸書之始[1]。

（二）隸書的結構、筆畫簡單易行，易于掌握

學習楷書得先學“永”字八法，即八種筆畫；而隸書筆畫相對簡單，只有三種（平畫、波畫，撇畫），且隸書用筆的基本筆畫起筆、運筆、收筆比起楷書，也要相對簡單，容易掌握。隸書的結構特點：蠶頭雁尾，雁不雙飛，字形橫向取勢，伸展夸張，排列比較勻稱端莊，沒有楷書嚴謹，從整體上容易把握和領會，適合于初學。

（三）隸書具有實用性和藝術性

隸書“蠶頭雁尾”造型很美，具有較強的裝飾性，更適合藝術設計組合、創意，是初學者的首選。尤其藝術系的學生藝術基礎好，有一定的造型基礎和美學基礎，悟性好，上手快，在較短的時間就可以掌握技法，創作出簡單的作品，為以后藝術創作學習奠定良好的基礎。

二、碑帖選擇是關鍵——選擇正確的碑帖會事半功倍

隸書成熟的碑帖是漢碑。漢碑有多種，風格也不盡相同。端莊秀麗風格的有《禮器》《華山廟碑》《史晨》《曹全》等，樸厚雄健風格的有《衡方》《西峽頌》《景君碑》《張遷》《鮮于璜》等，放縱恣肆的有《石門頌》《楊淮表紀》《封龍山頌》等。但有些碑，雖然心中喜歡，但并不適合初學者臨習，如《石門頌》，結體過于隨意放縱，規矩難循，這類摩崖刻石應該在有一定的造型基礎，并掌握了一定筆法之后再去臨摹。

初學應選用筆勁健、結體嚴謹、碑口清晰的名品漢碑，如《史晨》《禮器》《曹全》等。這幾個碑刻筆者都為學生選過，但最喜歡為學生選的碑刻是《史晨》，筆者覺得《史晨》集古樸、端莊、典雅、肅穆于一身，且筆法方圓兼備，有一種返本歸真的感覺，為漢隸中的逸品。清孫澤在《庚子消夏記》中，評此碑曰“字復爾雅超逸，可為百世楷模，漢石最佳者也。”清代書法家王澍評論此碑曰“嚴謹”，學漢隸從此碑入手，可以“正其趨”。清代鄭簠、趙之謙、鄧石如等書法都是在《史晨》碑中汲取營養精華而又發揚光大，自成一家的[2]。

三、創新訓練是關鍵——田字回宮格創新訓練是成功的關鍵

書法學習主要是四部曲：點畫寫法、偏旁安排、結構原則、章法創作。其中間架結構原則最重要，即每個字的點畫安排、組合、優化，要符合美的旋律。

初學者主要靠臨摹優秀字帖來掌握，傳統摹帖，即雙鉤填廓法，要摹帖好長時間，才能漸漸掌握筆法。怎樣做到入帖易，出帖快，前人創造了很多字格法。傳統的習字格式，主要有正方格、米字格、田字格、九宮格、回宮格[3]。近年來，湖南書法家萬應均教授創造的回宮米字格方法很有創意，對筆者很有啟發。

在教學實踐中，筆者針對藝術系學生藝術功底好、領悟性強、觀察細微的特點，主要采取田字回宮格。就是在田字格正中心1/2處加一個等邊正方形。然后把每個字放大，放到田字回宮格中，引領學生分析、觀察筆畫的位置，結構的搭配，找出字的主筆、次筆，結體規律，教學效果顯著。

筆者認為，學生從小學一年級就寫田字格，對它并不陌生，很快就能找到點畫參照的位置。宋代書法家姜夔在《續書譜》中說：“臨書易失古人位置，而多得古人筆意；摹書易得古人位置，而多失古人筆意。”[4]田字回宮格一是能把臨與摹放大到一起，既不失古人的位置，又得古人筆意，是獲得書寫能力和書寫法則的最佳途徑。二是能使學生很快全面領會碑帖的精髓，是對碑帖從形體到神韻的感覺的捕捉。三是能把握住一個字的中心，使字的中心點始終在回宮格中，然后向外做放射性伸縮。因隸書剛入手容易寫得拘謹，在田字回宮格中的字筆畫撇捺伸展、大氣，為以后的創作打下基礎。四是田字回宮格訓練比起其他方法上手快，結構掌握準確，同時也訓練了學生的細微觀察分析能力，使學生對字起筆、轉折、收筆細微處仔細觀察，多角度比較，總結出字帖的筆法、結體規律，從而很快掌握所臨碑帖的風格、特點，領悟出書法的藝術性，最終創作出自己的作品。

四、互動教學是關鍵——互動的課堂教學產生良好的教學效果

書法的黑白藝術，不如畫畫色彩斑斕，課堂的臨摹時間很長，特別枯燥沉悶，學生很疲勞，昏昏欲睡。為了活躍課堂氣氛，教學中筆者動員每個學生積極參與，師生角色互換互動。首先給每個學生布置一個不同偏旁部首的字，讓其在下面積極準備，然后每人都要到黑板前事先畫好的田字回宮格中再寫一遍，寫好后同學間相互品評，彼此借鑒，最后教師引導分析總結，把經常易寫錯的地方糾正過來。

學生對于在黑板上寫字感覺壓力很大，愛面子，怕寫不好被同學笑話。這時需要教師的鼓勵，幫助他們走出第一步。往往學生對自己寫出的字印象很深，對同伴指出的優缺點更是記憶深刻，這樣學生就對字的結構、偏旁會有進一步的理解。對于給別人指出字的優缺點的同學而言，也是一個提高自己的機會。最重要的是讓每個同學都有所進步，有所收獲，通過這種互動增強學生學書法的信心。再有就是培養了學生動手、動腦的實踐能力，使學生手腦協調，能對碑帖由輪廓到細節、由整體到部分、從現象到本質全方位掌握，領悟書法的藝術美感和精髓。

五、結語

臨摹是為了學習掌握前人的書藝技法，最終目的是為了創作出個人風格的作品。藝術系的學生更是為了把這種獨特的東方藝術融化貫通，把書法中蘊含的思想精神及文化、審美內涵等轉換為藝術設計的語言圖形、符號。培養高素質、有創新觀念的人才，是教育的宗旨。在信息時代的今天，書法這種古老的民族藝術更值得教師用新手法、新理念去挖潛、改革、融匯和創新。

參考文獻：

[1]王毅.史晨碑筆法詳解[M].沈陽：遼寧美術出版社，2008.

[2]孫其峰，孫墨龍.怎樣寫隸書[M].天津：天津人民出版社，1991.

[3]萬應均.隸書曹全碑[M].長沙：湖南人民出版社，2010.

[4]鄧位華.淺析高校書法創新教學[J].中國科教創新導刊，2009，（19）.endprint