高職ESP英語實訓基地建設研究

摘 要：高職ESP英語實訓基地建設目標是培養學生在一定工作環境中運用英語開展工作的交際能力。以商務英語多功能語言模擬實訓室為例，探討實訓室建設在多方位培養學生從事本專業領域工作技能方面的作用，并研究實訓方案與教學模式。

關鍵詞：高職;ESP;實訓基地;商務英語;模擬;實訓室

中圖分類號：G712 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2014）36-0240-02

專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP）是指與某種特定職業或學科相關的英語，ESP英語教學就是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程。根據學科門類，ESP英語可分為科技英語（English for Science and Technology，簡稱EST）、商務英語（English for Business and Economics，簡稱EBE）、社科英語（English for Social Science，簡稱ESS）等等。ESP英語因為其與職業相關的特殊性，注定了ESP教學中學生不是為語言目的而學習語言，是要在語言習得過程中體現職業特色與要求，更注重學生語用能力的培養，從而培養學生在一定工作環境中運用英語開展工作的交際能力。在高職ESP教學中，建設相應的實訓基地是提高學生語言運用能力的一個良好途徑。以商務英語為例，建設多功能語言模擬實驗室，可以多方位培養學生從事本專業領域的工作技能，使學生具備ESP英語所要求的職業能力。

一、多功能商務語言模擬實訓室建設的必要性

高等教育的人才培養目的是為了使學生在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本技能，具體對于商務英語專業的學生來說，主要是培養他們具有較強的運用英語進行商務貿易、商務談判、翻譯等技能。

因此在進行商務英語專業教學時，秉著“實用為主，夠用為度”的指導原則，強調打好學生語言基本功和培養語言應用能力并重，強調語言基本技能的訓練和培養實際從事交際活動的語言應用能力并重。要求在抓好課堂教學的同時，必須高度重視實踐、實訓環節，使學生具有運用英語進行崗位工作的能力，從而提高人才培養質量，而構建“基于工作過程”的實訓教學模式并建設好校內多功能商務語言模擬實訓室，正是培養學生實踐能力和職業技能的最基本保證，成為開展校內實踐教學實現高職教育目標不容置疑的重要途徑。

多功能語言模擬實訓室的建設可以引進齊備的仿真模擬教學軟件，讓學生在模擬的環境中，在可控狀態下完成實踐訓練的教學要求，為學生實踐技能的培訓提供仿真性強，直觀性強，涉及學科廣的校內實訓基地。

二、多功能商務語言模擬實訓室建設的作用

多功能語言模擬實訓室的建設兼容電腦教學、語言實驗實訓、多媒體制作和商務英語模擬實訓“四合一”功能室。首先可以更好地促進語言商務一體化課程的建設，同時能夠為商務英語專業的學生提供仿真業務實訓環境，借助電子技術和英語熟悉國際商務運作方式來使他們在模擬環境中提高語言應用能力。實訓室的建立，對學校信息化的教學手段、教學內容、課程體系和科研方向將產生重大的影響。而且使用新的教學工具手段，可以促進教師從傳統的備課拓展到電腦虛擬化備課，授課方式也可以從傳統的理論灌輸式轉變成理論與實踐結合的一體化教學，充分提高學生的學習積極性，提高教學質量，從而進一步大大推動專業理論與實踐相結合的研究和發展。

1.完善網絡課程資源建設。可以將任課教師整個授課過程包括課程的設計、課上的互動、課后的輔導錄制下來，依靠現代IT技術，自動生成課程錄像，構成網絡課程體系。

2.實現優質教師資源共享。將教師課程授課的過程和內容錄制下來，幫助學校建設大學英語學習資源，為大學英語第二課堂建設提供保障。學生可結合課程進度，選擇適合自己需要的資料進行學習，形成和發展自主學習能力、探究性學習能力和創新思維能力。

3.建設優秀的實訓教師隊伍。進行實訓課程的公開課、示范課、研究課等課堂教學直播和教學培訓，按照實訓室建設要求培養實訓教師，形成教師互學、互助、互相監督的良好機制。

三、多功能商務語言模擬實訓室覆蓋專業、課程、受益面

1.覆蓋專業：商務英語專業，商務文秘專業，商務日語專業等。

2.覆蓋課程：外貿英語函電，商務英語談判，商務英語翻譯，商務英語口譯，商務英語口語，商務英語聽力，商務英語閱讀，國際貿易，外貿日語函電，外貿日語會話等。

3.受益面：以商務英語、商務日語和文秘專業學生為主，并輻射其他專業相關課程。

四、多功能語言模擬實訓室實訓項目實施方案

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五、多功能商務語言模擬實訓室主要設備清單

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六、多功能商務語言模擬實訓室教學模式與教學設計

遵循高技能人才培養的規律和特點，按照咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估六個過程來安排教學，以商務現場口譯的真實工作任務和工作過程為載體，以培養職業能力為核心，以校內實訓室和校外實訓基地為平臺，把校內項目教學與現場實踐教學融為一體，教室和實訓室融為一體，設計和實施“工學結合、項目導向、任務驅動”的“教學做合一”的教學模式。教學地點安排在具有教室、仿真職業氛圍的校內實訓室或校外實訓基地，以教師為主導，學生為主體，根據具體任務的工作過程及特點，使學生成為完成任務的組織、實施和評價的主體參與者，將本課程的知識、能力與職業道德等有機融合，在真實職業氛圍中完成教學任務，著力培養學生的綜合職業能力、崗位適應能力。

總之，ESP英語實訓基地建設要從培養學生的職業能力為出發點，同時切合本校學生實際和學習需求，遵循高技能人才培養的規律和特點，做到可行、科學，使學生真正受益，同時為企業為社會培養真正有職業能力的高技能復合型人才。

參考文獻：

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[4]戴明忠，涂孝春.ESP及大學英語教學[J].成都大學學報：社會科學版，2009（2）.

收稿日期：2014-10-15

基金項目：遼寧省高等教育學會“十二五”高校外語教學改革專項課題“ESP理論線上的高職職業英語能力培養體系構建研究”（WYYB13159）成果[項目主持人]：郭欣。

作者簡介：郭欣（1980-），女，遼寧葫蘆島人，講師，從事高職英語教學研究。

（責任編輯：張 ■）