課程：學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力

課程應(yīng)由“蜂窩煤”走向“井水”

蜂窩煤式的課程指只管自己管道的通暢，而“互不往來”;“井水”則不同，井自身越往下挖掘，水則從四面八方滲透進(jìn)來。學(xué)校的課程應(yīng)像“井水”，相互“滲透”，而不應(yīng)像“蜂窩煤”，“互不相干”。

學(xué)習(xí)，原本是在自然混沌的狀態(tài)下進(jìn)行的，而并非嚴(yán)格按學(xué)科的知識(shí)邏輯來進(jìn)行。現(xiàn)行的分科教學(xué)，人為地將知識(shí)割裂，是工業(yè)化時(shí)代為了提高學(xué)習(xí)效率的產(chǎn)物，“批量生產(chǎn)”在降低成本的同時(shí)，自然會(huì)以犧牲個(gè)性化為代價(jià)。

課程也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，在多樣化和選擇性上下功夫。因此，天問小學(xué)提出了“3+X”課程體系。“3”為必修課程：即國標(biāo)基礎(chǔ)課程（語文、數(shù)學(xué)等）、學(xué)科拓展課程（將語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行拓展）、綜合實(shí)踐課程（又稱年級(jí)課程）;“X”為選修課程，分為三類：興趣課程（開設(shè)有30多項(xiàng)）、特色課程（根據(jù)教師專長(zhǎng)而開設(shè)）、社團(tuán)課程（學(xué)生自己組織開展的課程）。

選修課程為孩子們提供了豐富多樣的選擇。學(xué)校明確規(guī)定：選修課分為體育、藝術(shù)、科技和多元文化四個(gè)類別，在小學(xué)六年里必須選修三項(xiàng)才算合格，體育、藝術(shù)須至少各選一項(xiàng)，科技和多元文化可任選一項(xiàng)。

必修課中的綜合實(shí)踐課程，以年級(jí)為單位形成系列：一年級(jí)入學(xué)課程，二年級(jí)規(guī)則課程，三年級(jí)傳統(tǒng)文化課程，四年級(jí)責(zé)任課程，五年級(jí)紅色課程，六年級(jí)畢業(yè)課程。以年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式，將學(xué)科知識(shí)融入其中，使各學(xué)科課程像“井水”一樣相互滲透、融合。

校慶也可以是課程

校慶，大多學(xué)校是搞一場(chǎng)文藝演出，請(qǐng)幾位重量級(jí)人物，對(duì)前期的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)展示。往往是，“準(zhǔn)備半年就為了一天”。本著“做事就是發(fā)展人”的理念，我們將校慶開發(fā)成“我為校慶添光彩”的實(shí)踐課程。

校慶課程的主要目標(biāo)是：促進(jìn)孩子的交際、表達(dá)能力;鍛煉孩子的收集、合作能力;提高孩子的規(guī)劃、創(chuàng)造能力。每個(gè)目標(biāo)下面設(shè)計(jì)有三項(xiàng)活動(dòng)。“交際表達(dá)”類設(shè)計(jì)的是：校友眼中的天問（校園小記者采訪校友），我是天問調(diào)查員（調(diào)查天問美譽(yù)度），我是天問小達(dá)人（設(shè)計(jì)與天問有關(guān)的游戲并秀才藝）;“收集合作”類設(shè)計(jì)的是：天問歷史博物館、我與天問小故事、天問文化微傳遞;“規(guī)劃創(chuàng)造”類的活動(dòng)是：我眼中的天問（繪畫）、我是天問美容師（裝扮）、未來的天問校園（想象）。每項(xiàng)活動(dòng)都有具體的任務(wù)描述、明確的作業(yè)目的和可操作的評(píng)價(jià)方式。2014年的整個(gè)暑假，全校孩子都圍繞著校慶課程收集資料，親身實(shí)踐。

9月為校慶月，每周都有項(xiàng)目活動(dòng)展示。有的分班舉行，有的分年級(jí)舉辦，有的利用課間操時(shí)間全校展示。天天有活動(dòng)，周周有高潮。9月30日的收官活動(dòng)，操場(chǎng)布置有9個(gè)“蒙古包”，每個(gè)“蒙古包”里展示出一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的經(jīng)典作品。全校孩子拿著“校慶通行證”一一體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、感知，每通過一項(xiàng)即得到一個(gè)印章，收集完所有印章即可參加學(xué)校的抽獎(jiǎng)活動(dòng)。

一整天，孩子們就像過節(jié)一樣樂得其所。走進(jìn)每個(gè)蒙古包，有優(yōu)秀作品的作者現(xiàn)身說法，有的項(xiàng)目甚至需要學(xué)生參與其中表演體驗(yàn)。在歡樂的氣氛中，孩子們對(duì)話、互動(dòng)，相互影響、啟發(fā)，充分印證了“當(dāng)不以學(xué)習(xí)為目的時(shí)，孩子們表現(xiàn)出來的恰恰是學(xué)習(xí)本身”這句話。

這樣的校慶，才是學(xué)生所喜歡的，才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，才是將學(xué)生放在“中央”的，才是做目中有“生”的教育的真實(shí)體現(xiàn)。

作者

王昌勝

宜昌天問教育集團(tuán)小學(xué)部校長(zhǎng)、宜昌市點(diǎn)軍區(qū)點(diǎn)軍小學(xué)校長(zhǎng)，湖北省民辦學(xué)校優(yōu)秀校長(zhǎng)。