重視復雜輿論環境下官兵的媒介素養教育

●張俊濤 楊亮

重視復雜輿論環境下官兵的媒介素養教育

●張俊濤 楊亮

隨著信息技術的高速發展，官兵獲取信息的方式正在發生深刻的改變，以互聯網為載體的新媒體已經成為官兵日常學習生活不可或缺的工具。然而，我們也看到，在新媒體的推動下，輿論的制造成本更低、傳播速度更快、影響力空前巨大，官兵的人生觀、價值觀和行為方式受到復雜輿論環境潛移默化的沖擊和影響。習主席指出，面對信息時代各種思潮的相互激蕩，面對紛繁多變、魚龍混雜、泥沙俱下的社會現象，關鍵是要學會思考、善于分析、正確抉擇。因此，在新媒體復雜的輿論環境下，必須高度重視對官兵的媒介素養教育。

一、媒介素養及媒介素養教育的內涵

媒介素養的概念最早是由英國學者提出的，經過幾十年的演變，被引申為具有正確使用媒介和有效利用媒介的一種能力。目前學界引用較多的是美國媒介素養研究中心所給出的概念，即人們面對媒體各種新信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力。國內一些學者認為媒介素養就是人們對媒介的認識、利用和參與方面的素養，包括正確認識媒介的性質和功能、建立對媒介信息的批判意識、提高對不良信息的免疫力、學會有效利用媒介學習提高等。隨著社會的不斷進步，尤其是現代媒體與社會的高度融合，媒介素養這一概念越來越被人們所接受。媒介素養已經和法治素養、道德素養、科技素養一樣，成為現代人基本素養的一部分，是現代人正確使用媒介和有效利用媒介的一種能力。

媒介素養教育是20世紀下半葉在北美洲、歐洲、大洋洲、拉丁美洲以及亞洲部分地區興起的一門新型教育。目前，媒介素養教育在英國、美國、加拿大、澳大利亞、法國、挪威等國家已成為終身教育，香港、臺灣地區也將此納入終身教育范疇。對于什么是媒介素養教育，目前學術界相對達成共識的定義是：媒介素養教育作為培養和提高受眾媒介素養的教育形式，旨在培養人們對媒體本質、手段以及所產生的效應的認知能力和判斷能力，使人們既了解媒體，也知道如何運用媒體。

二、復雜輿論環境下加強官兵媒介素養教育的意義

當前，新媒體不僅是傳遞新聞信息的渠道，而且能夠成為制造、傳播和引導輿論，形成強大的輿論效應的平臺，影響受眾的思想觀念和道德認知。身處新媒體復雜輿論環境中的部隊官兵如果缺乏媒介素質，很容易受到其中錯誤信息的誤導，甚至導致理想信念的動搖。習主席就此曾深刻指出，互聯網已經成為輿論斗爭的主戰場，在這個戰場，我們能否頂得住、打得贏，直接關系我國意識形態安全和政權安全。所以，大力推進官兵的媒介素養教育，對于引導其建立獨立的批判精神，避免在紛繁復雜的輿論面前迷失方向有重要的意義。

一是端正官兵接觸新媒體的動機。新媒體由于具有便捷性、交互性等特點，成為部隊官兵經常接觸和最喜愛的媒介。通過走訪座談，筆者了解到休閑娛樂、消磨時間是很多官兵使用新媒體的主要動機，有相當一部分官兵認為新媒體對自己的生活和學習有相當深刻的影響；部分接受調查的官兵對媒介素養問題的認識比較模糊，他們雖然肯定媒介素養的重要性，卻不認為自己有學習的必要。因此，通過加強對官兵的媒介素養教育，可以使他們了解掌握媒介傳播方式和傳播途徑，豐富其媒介知識；更重要的是可以引導其樹立接觸媒介的正確動機，能夠積極、主動地利用媒介資源，用好媒介的信息傳播功能。

二是提高官兵對復雜輿論的批判能力。在新媒體平臺上，各種非馬克思主義、反社會主義的信息或明或暗地摻雜在輿論之中，通過論壇、博客、微信等工具四處擴散，這種滲透式的輿論有很強的蠱惑性。面對浩如煙海的信息和隱蔽復雜的輿論環境，部隊官兵往往難以判斷甄別，只能“碎片”性地積累；不能進行宏觀把握，只能微觀認知；不能看到本質，只能停留在現象的層面。這主要是由于部隊官兵缺乏對輿論的批判能力造成的。對輿論信息的批判能力是衡量官兵媒介素養的一項主要指標。作為接受輿論信息的終端，官兵對媒介信息的批判意識還處于自發階段，他們只能基于個人的直覺和現有社會經驗來審視媒介的信息和行為，因此他們很少表示懷疑，甚至普遍缺乏對媒介信息正確的判斷能力和解讀能力，容易被一些錯誤信息的表面現象所迷惑，思想和行為受到不同程度的誤導。因此，通過強化媒介素養教育來培養官兵對復雜輿論的批判能力，不僅可以引導他們及時甄別、積極傳播健康向上的輿論，而且還能引導幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。

三是幫助官兵建立正確的輿論認知結構。傳統媒體和新興媒體融合發展的時代已經來臨，它對人們分析、處理信息的能力提出了新的更高的要求。媒介技術的發展程度與人們對媒介的了解和控制程度的不平衡，導致科技主宰下傳媒的越位以及媒介素養的缺位。專家在編解碼理論中指出，在傳播過程中，我們在接受信息的同時，也在進行意義的理解與自我構建。那些傳遞到我們腦海中的意義以及隱含于其中的價值觀會慢慢沉淀下來，成為我們評判事物和看待人生的標準和參照。部隊官兵媒介素養教育的目的是構建正確的輿論認知結構，使其在接受網絡輿論內容之后，從中汲取營養和有益的成分，屏蔽錯誤的思想觀念，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、推進官兵媒介素養教育的思考

目前，軍隊在官兵的媒介素養教育方面仍較為薄弱。面對當前日益復雜的輿論環境，媒介素養已經成為軍隊高素質人才所必備的能力。積極開展官兵媒介素養教育，探索新形勢下官兵媒介素養教育的新途徑、新辦法，是新形勢下提高官兵媒介素養的重要舉措。

一要加強媒介素養教育的理論研究。媒介素養教育的理論研究是實施媒介素養教育的重要前提。當前我軍媒介素養教育研究的時間較短，尚處于起步階段。在開展媒介素養教育的理論研究時，要從實際出發，撰寫符合我軍特色的媒介素養教育教材和教學資料；要在學習、借鑒國外現有理論的基礎上，建立自己的項目和研究課題，逐步創立符合我軍特色的、符合實際需要的媒介素養教育理論體系。

二要注重媒介素養教育與政治教育有機結合。新興媒體使官兵的生活發生了很大改變，信息平臺的互動性、開放性使官兵也成為輿論信息的傳播者和制造者。部隊應將思想政治教育、保密教育與媒介素養教育有機結合，在培養官兵形成應有的政治覺悟和政治敏銳性的同時使官兵養成良好的媒介自律習慣，規范自己的傳播言行，努力做到在復雜的輿論環境下始終保持清醒的頭腦。

三要豐富媒介素養教育的方式方法。可以依托當前部隊教育體系，充分利用現有的教學基礎和資源，以主流媒體為實踐平臺，使部隊官兵在實踐中了解媒介信息制作和傳播機制，熟悉媒介信息制品的生產流程，掌握各種媒介的使用技巧、操作技能，培養甄別、研判輿論的能力，增強與媒體之間的互動能力。

【作者系海軍大連艦艇學院政治系教員、訓練部參謀】