解好“四個不等式”抓好隨機教育

●姚志華

解好“四個不等式”抓好隨機教育

●姚志華

隨機教育是部隊經常性思想政治工作的一種有效手段，是系統(tǒng)教育的有效補充，是思想政治教育中最常用、最實用、最管用的基本方法之一。但從調查了解看，在基層還不同程度存在著把隨機教育“看輕了”“擺偏了”和“做沒了”的現(xiàn)象。因此，抓好隨機教育，提高教育效果，應著力解好“四個不等式”。

一、隨機≠隨意，要以抓準問題為起點

隨機教育作為一種教育方式，必須體現(xiàn)嚴肅性，不能隨隨便便、隨心所欲。抓準問題，找到切入點，是克服隨機教育隨意性的首要環(huán)節(jié)。(一)結合形勢政策變化預測。基層干部要有清醒的頭腦、敏感的思維、前瞻的眼光，及時了解掌握形勢政策發(fā)生變化的背景、意義和可能產生的影響，堅持“社會上刮什么風，官兵思想上起什么云，教育就下什么樣的及時雨”，未雨綢繆地搞好教育引導，確保部隊思想統(tǒng)一、官兵思想穩(wěn)定。(二)結合工作任務變化預測。部隊工作是有規(guī)律的，不同階段都有不同的工作重點，不同的工作任務會引起官兵不同的關注點、不同的思想反映和行為表現(xiàn)。特別是在年終總結、補兵退伍、骨干調整等工作中，由于涉及切身利益的敏感事務多，官兵思想往往比較活躍，只有緊緊把握他們的思想脈搏，才能牢牢掌握教育的主動權。(三)結合個性需求變化預測。要用好“知兵檔案”，熟悉掌握官兵家庭情況、社會經歷、個性特征，為掌握官兵的思想行為特點提供翔實資料。要發(fā)揮“三互”小組和思想骨干隊伍的作用，在陣地前移中體察官兵的個性需求，把握其思想規(guī)律。要做官兵最信賴的朋友，在真誠交流中捕捉其思想規(guī)律。

二、簡便≠簡單，要以把握規(guī)律為關鍵

隨機教育雖然具有不受時間、地點等條件限制簡便易行的特點，但簡便易行并不意味著可以簡單對待。只有下功夫把握規(guī)律、掌握“火候”，才能收到事半功倍的效果。(一)善于趁熱打鐵抓引導。教育者應高度關注時事政策或形勢任務變化引發(fā)的一些熱門話題，對這些話題進行綜合分析，弄清來龍去脈，適時進行教育。如果提前量大了，某些認識問題還沒有充分暴露出來，官兵的思想“扣子”在哪里還沒搞清楚，對教育要解決的問題往往把握不準；如果搞晚了，議論的高峰已經過去，官兵的關注度相對淡化，這時候的教育同樣不能引起大家的興趣。(二)善于以點帶面抓引導。基層少數(shù)人或某些“點”暴露的問題，往往代表了一種傾向，如果沒有引起重視，下一步很可能連續(xù)發(fā)生。因此，教育者要善于從個別人或某個“點”上發(fā)生的問題去尋找普遍性的思想問題，通過剖析一件小事情悟出一個大道理，通過抓住某些苗頭，適時對官兵進行析事明理，幫助大家認清危害，及時糾正錯誤。(三)善于借景生情抓引導。基層在日常工作、學習、生活、訓練和外出活動時，可能遇到一些很好的教育資源，要善于用好這些資源，抓住時機開展教育。如，部隊執(zhí)行任務途經革命紀念場所或優(yōu)秀文化遺產所在地時，可以組織官兵參觀學習，進行革命傳統(tǒng)或愛國主義教育；官兵家屬來隊、親友來信、政府和群眾來部隊慰問等，也可以借機對官兵進行教育引導。

三、靈活≠零碎，要以搞好滲透為突破

隨機教育雖然是一種教育形式和方法，但自身沒有固定的內容，必須在滲透上多做文章求突破。(一)滲透于執(zhí)行任務中。要注重把隨機教育貫穿到完成重大任務的全過程，在完成任務中捕捉直觀信息、覺察細微變化，發(fā)現(xiàn)傾向性問題，及時摸清官兵的各種思想反映，不間斷地進行引導和激勵，為高標準、高質量地完成任務提供強大的精神動力。(二)滲透于訓練生活中。官兵的思想變化總可以從工作生活中找到根源。因此，基層干部既要積極參加部隊的教育訓練，又要主動關注官兵的業(yè)余生活，多留意官兵的議論，對家里來電報電話、家屬臨時來隊、探親出差回營的官兵，要及時了解情況，掌握他們的思想、情緒和言行變化，有針對性地抓好教育引導。(三)滲透于其他教育中。要把隨機教育滲透于基礎教育中，打牢官兵立身做人、履職盡責的思想、理論和道德基礎；滲透于經常性思想教育，解決部隊傾向性思想問題和官兵現(xiàn)實思想問題；滲透于形勢政策教育，用黨中央、中央軍委和習主席決策指示統(tǒng)一官兵思想行動。

四、形散≠神散，要以提升效果為根本

隨機教育雖然沒有固定的模式，方法多種多樣，但搞好隨機教育，必須牢固樹立質量效益觀念，力求取得實實在在的效果。(一)說事論理要透。對于官兵關注的焦點、熱點問題，要切實把道理講明、把事情析透；對于官兵在日常生活中面對的困惑和疑難，要引導官兵客觀辯證地看待，劃清榮辱是非的界限，明確處世為人的基本道理。(二)解決問題要實。作為基層領導干部，一定要摒棄“有事沒事講兩句”的隨意行為和“大事小事吼兩聲”的不良習慣，堅持從實際出發(fā)，有的放矢地開展隨機教育，切實通過教育解決問題。(三)跟蹤問效要勤。隨機教育時間短，來得快，去得也快，如果寄希望一次教育解決問題，結果很可能是“雨過地皮濕”，成效甚微。因此，要注重教育的連續(xù)性，確保教育能夠達到預期效果。

【作者系烏魯木齊民族干部學院講師】