關于提高技工院校機械設計基礎課程教學效果的思考

游永平

摘 要：機械設計基礎是機械、機電專業的一門專業必修課。針對當前技工院校學生現狀，本文從因需施教、分層教學、教學方法、理論和實踐結合、評價體系構建等角度對提高技工院校機械設計基礎教學效果提出了建議。

關鍵詞：技工院校 機械設計基礎 教學

技工院校開設的機械專業和機電專業中，機械設計基礎是其中一門專業必修課。學生通過對這門課的學習，為其他課程的學習打下良好基礎，為將來的工作儲備專業知識。本文結合江西省冶金技師學院開展的一體化教學改革情況，對如何提高技工院校機械設計基礎教學效果談談自己的看法與建議。

一、做好學情分析，因材施教

在教學機械設計基礎時，要了解所任教班級學生的興趣愛好、性格差異及認知水平等情況，進行針對性教學。老師在教學過程中，應該深入了解學生，對學生的接受能力做到心里有數，搜集和組織機械設計基礎課程中的重點與難點，把需要完成的知識點分解成基礎性知識與提高性知識，運用一定的教學方法將基礎性知識傳授給全部學生，在此基礎上，將提高性知識傳授給中等以上水平的學生。

二、因需施教，優化教學內容

技工教育需要傳授理論性知識，更重要的是要教會學生職業技能以及提高學生的動手實踐能力。技工教育中的理論教學應以夠用和必需為前提，將更多時間留給學生校內與校外實習。為此，機械設計基礎課程應該根據學生的認知水平選擇教學內容，對于理論性強以及實踐中較少利用的內容，如靜平衡、變位齒輪等知識刪去不講;對于以前學過的內容少講;對于實踐常用的知識，如帶傳動設計、螺紋鏈接、齒輪設計、軸的結構設計、軸承拆裝等內容應該多講與精講。總之，技工教學中要以應用為目標，夠用為度，以概念與應用為重點組織教學。

三、區別對待，分層教學

新學期開始，學生對新學年的激情比較高，上課比較認真。但由于學生基礎知識以及接受能力的不同，在開學后3周左右學習的層次性就會表現出來，這時還用“一刀切”的教學法，就會出現有些學生吃不飽、有些學生吃不好的情況。為此，在機械設計基礎課程教學中應該使用“分合相接”法：“合”指的是集中講授與歸納，“分”指的是分類指導與練習。其中，集體講授面向全班同學，分類指導面向學習有困難的學生或者學習一般的學生，集中歸納起著點睛作用，使學習有困難以及成績一般的學生加強理解，分類練習指的是根據學生學習不同層次安排識記、理解、簡單應用與綜合應用四個層次的課外練習，讓不同層次的學生都能有適合自己難易程度的練習可做，這些練習可盡量選擇實踐性強的題目，以培養學生解決實際問題的能力，通過練習真正使學生學以致用。

四、采用多種教學方法，加深學生的理解

采用多種教學方法，提高教學效果。機械設計基礎課程中設備種類比較多、結構比較復雜，比如四桿機構以及齒輪等，僅僅依靠老師口述，學生很難理解教學內容，采用多媒體課件，特別是三維動畫，能輕松地解決這個問題，從而提高學生學習的積極性，提高教學效果。

五、理論和實踐相結合，提高感性認識

機械設計基礎課程與機械工業生產實踐密切相關，因此在教學中應該注重理論與實踐相結合，以提高感性認識。學院學生除了在機電機械專業實驗室內進行動手實踐操作外，還可到學院內的實習工廠進行實習，從而使學生真正領悟到“學中做”和“做中學”的真正內涵。比如，為了完成“曲柄搖桿機構”和“急回特性”原理的教學，可以組織學生到實習工廠內觀看牛頭刨床機構的運行情況，從而加深對“曲柄搖桿機構”運行原理的認識，在觀看牛頭刨床機構的運動過程中，可以看到加工過程中存在進刀慢、退刀快的情況，就能很容易理解“急回特性”原理。

六、制定合理的評價體系，激發學生學習積極性

技工院校學生在初中階段基本上沒有形成良好的學習習慣，學習信心也不高。為了調動學生學習積極性，江西省冶金技師學院建立了學期考核、平時考核與任務考核相結合的評價體系。學期考核綜合學生期中考試分數與期末考試分數，平時考核內容主要是學生出勤情況、課堂紀律與課外作業的完成情況，任務考核指的是課堂練習與課堂表現等情況。其中學期考核分值占最終考核分值的60%，平時考核和任務考核分值占最終考核分值40%，因此在平時考核和任務考核中多給學困生表現的機會，增強他們的學習積極性。

參考文獻：

[1]王振宇.機械設計基礎課程的教學研究與實踐[J].機械管理開發，2011（1）.

[2]邵園園，玄冠濤，侯加林.機械設計基礎教學改革探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2012（3）.

（作者單位：江西省冶金技師學院）endprint