采訪對象 :
河北省廊坊市第一中學高三17班/黃辰蔣玥
黃辰蔣玥從小就酷愛文學,如今已是國內某著名網(wǎng)絡文學社的社長。辦電子刊物、搞征文……各種文藝活動充實著她的業(yè)余生活。她天生對文字有一種敏感性,總能在閱讀中找到心靈的歸宿。也正是因為如此,高二分科時,她果斷選擇了文科。
語文和歷史是黃辰蔣玥的強項,她總能輕松地考出讓自己滿意的成績。但是數(shù)學、英語、政治和地理卻常常讓她感到頭疼,因為她對這些科目實在提不起一點兒興趣。她說:“數(shù)學和地理都是偏理科性的學科,太抽象,而英語和政治要求死記硬背的東西太多了,我不喜歡。”正是這種個人喜好造成了黃辰蔣玥現(xiàn)在的偏科現(xiàn)象。
點評:個人喜好是造成考生偏科的一個重要原因,能否改變問題的關鍵在于考生能不能對弱勢科目提起興趣。要想把其他弱勢科目學好,黃辰蔣玥同學得先端正態(tài)度,調整好心態(tài),把關注的焦點轉移到相關學科上面來。
采訪對象 :
四川省營山縣第二中學高三16班/方敏
“數(shù)學成績連語文的零頭都夠不到。”這是方敏自嘲的一句話。方敏的語文成績一般在110—120分之間浮動,而數(shù)學成績卻總是在40分左右徘徊。她說:“小學時,老師總說男生的數(shù)學學得比女生好,所以我一直覺得數(shù)學學不好也沒什么關系,到后面就形成了惡性循環(huán)——基礎打不牢,后面的也就學不懂了。”
由于老師灌輸?shù)摹芭焐蛯W不好數(shù)學”這個觀念對方敏的認知造成了影響,因此方敏一開始就忽視了數(shù)學科目的學習。基礎沒打好,再怎么努力也無濟于事。
點評:任何領域的學習都不可能一蹴而就,知識只有累積到一定程度,才能實現(xiàn)質變。例如,如果長期堅持預習的話,就能在預習中掌握大部分的基礎知識,這樣在課堂上便更能理解老師的教學思路,取得更多的收獲。從基礎做起,踏踏實實,一點一滴地積累,這是解決偏科難題的前提。
采訪對象 :
江西省景德鎮(zhèn)市浮梁中學高三22班/黃潔
和黃潔交談,你能夠感覺得出她是一位直率爽朗的女孩兒。對于自己不喜歡的老師,她也毫不避諱。“初中時,化學老師對我很好,我就特別喜歡化學,努力考高分來討好她。而我高中地理成績的落后,則完全是因為那個科任老師,他上課上得死氣沉沉,實在無趣。每次上他的課我就想打瞌睡,一節(jié)課下來,我完全不知道他講了些什么。到后來,地理課就被我拿來做英語習題了。”
點評:教師,是傳道、授業(yè)、解惑的主體,是把知識輸往學生大腦的一個橋梁。如果學生對老師產生抵觸情緒,就等于砍斷了獲取知識的通道。學習是自己的事情,如果因為對老師有意見而對學習失去興趣,那么你說損失最大的會是誰呢?
以上接受采訪的三位同學都曾嘗試補習自己的弱勢科目,但大都無疾而終、半路夭折,他們不是被惰性打敗,就是被自己打敗,認為自己無論如何也學不好那些科目。學貴于恒,其實只要我們堅持不懈地付出汗水和努力,最后肯定會有所收獲的。不怕做不到,就怕不去做。對于偏科,我們要防患于未然,糾正自己的不良心態(tài),夯實基礎知識,不讓偏科有任何一絲萌芽的機會。如果能做好這些,你會發(fā)現(xiàn),其實偏科也沒有那么可怕。