新時期高校外語教學有效方法探究

楊 孟

（徐州工程學院，江蘇 徐州 221008）

隨著全球化和國際化發展的需要，外語教學已經成為高校文化軟實力的重要衡量標準。同時隨著對外交流的增多，外語應用型人才的市場需求越來越大，我國對于優秀外語人才的需求也在不斷擴大。但在人才培養方面，各大高校依然存在許多問題，發現這些問題，提出解決問題的辦法，最終解決問題就變得非常迫切。

一、外語教學中存在的問題

首先，對教學目的的深入思考，是外語教學開展的必不可少的一個環節。早先，外語教學培養的僅僅是閱讀型人才，能看懂考試的試題、進行規范的答題，就可能通過考試取得證書，真正能聽懂且會流利講外語的學生很少。當代社會需要綜合性人才，所以聽、說、讀、寫綜合能力的培養缺一不可。教學不僅要教授外語方面的知識，還要注重外語技能的培養，重視教學的綜合性十分重要。

其次，課程觀念不足。例如英語，許多學生學習英語僅僅是為了拿到四六級證。老師教授的內容無非是關于語法知識方面的，這些都要求學生記憶下來，學生在死記硬背、題海戰術等方法的運用上屢試不爽，教學方法對學生的影響變得可有可無。如果一味采取灌輸式教育，那么將與社會的實際需求脫節，大學生難就業，社會也得不到應有的發展。

最后，受教學設備的影響，教育者沒有很好的發揮余地。

二、新時期外語教學的有效方法分析

1.吸引學生自主學習

新時期，各大高校要求學生具備自主學習的能力，約束管理好自己，這樣才能更好地學習與發展。但許多情況下，學生并不能很好地進行自我管理，在他們看來，有些枯燥的學科不用很好地進入狀態，某些學生甚至上課睡覺。雖然不能保證全部學生都能在課上認真聽講，但教育者在教學過程中可以進行互動交流，使教學成為互動性、雙向性的活動。調動課堂氛圍，對一些基礎問題，可以采取搶答提問的方式和學生進行互動，提高他們的注意力。除此之外，課堂上的討論式學習必不可少。在上課期間，教育者可以多留給學生思考的時間，讓他們進行小組探討學習，互相交流學習經驗與心得，這樣有利于班級整體外語素質的提高。教育者還可以對重點知識加強教學力度，對次要點不過多教學，這樣不僅可以節省教學時間，還能促進學生在上課前就對知識進行預習，提高課堂教學效率。

2.開展外語口語比賽活動

對于剛進校的大一新生，各高校往往會舉辦一系列活動來吸引新生注意，給他們提供更多的機會參與活動，以便使他們更好地融入學校生活。如新生外語口語大賽，對于口語好的學生，可以讓他們加入此活動，增加自己的經驗；對于口語較差的學生，可以調動他們外語學習的積極性，激發他們的潛能。相信很多人都看過“漢語橋”這個有名的電視節目，很多外國留學生都會參與該活動，以獲得學習漢語的經驗，他們鍛煉了自我，化比賽的壓力為動力，使自身口語水平得到了較大的發展。教育者可以開展這類外語口語競賽活動，對獲獎者進行一定的獎勵鼓勵，激發學生的學習熱情。

3.充分了解外國文化

目前許多高校廣招外教，以便讓學生更好地了解和接觸外語，提高學生的聽讀說能力。為了促進外教與學生的交流，學校可以開辦英語角活動，給學生提供更好的教學環境。同樣，教育者可以在學習的閑暇時間播放外國電影，讓學生接觸外國文學文化，使教學更為合理地進行。教育者也可以組織學生觀看外國的電視節目，有些電視節目十分有名與正規，如英國的BBC廣播，能讓學生了解時事熱點，增添學習外語的樂趣。西方國家有著名的萬圣節，一些學校為了增進中國文化與外國文化的交流，會在萬圣節這天舉辦萬圣節活動，以了解外國的文化。這樣不僅吸引了留學生的參與，更促進了中國學生對西方文化的理解，對外語的教學開展也有很大的幫助。

三、外語教學方法舉例

1.單詞的教學

呂叔湘先生曾說：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”單詞是一篇文章構成的靈魂所在，我們不應孤立地背記單詞，因為單詞在不同的語境下意思不一，只有聯系互通，才能賦予單詞應有的生命力，幫助學生更好地理解與記憶。在復習單詞時，往往容易遇到這樣一個令人頭疼的問題；前一天教的新單詞，第二天沒幾個學生記住。這是因為人是會遺忘的。艾賓浩斯記憶遺忘曲線圖告訴我們，在記憶的數量（百分數）學習中，記憶遺忘是有規律的，遺忘進程是不均衡的，是“先快后慢”的。根據記憶曲線，我們能看到學生外語學習中不可避免的缺陷。針對這一點，教學活動要科學有效地展開，要讓學生進行合理有效的復習。在課堂上，教育者可以抽出時間讓學生及時記背單詞，充分發揮他們短時記憶的能力。在課堂后，教育者可以布置一些作業，讓學生在空暇時間里完成，一個星期可以開展一次外語單詞搶答競賽的游戲活動，激發學生自主學習的興趣。

2.外語閱讀的教學

教學要重視學生閱讀水平的提高。新的大學英語教學大綱指出：要重視從語篇上組織學習，利用篇章語言學的研究成果和篇章分析來培養學生的交際能力，這種交際能力不應停留在句子水平上。教學在語篇水平上進行能力培養才是明智的，這樣做不僅重視了語言的形式，還重視了語言的意義和功能。學生閱讀水平的提高，離不開正確的教學指導，教學可以從以下幾個方面入手：辨別篇章組織模式，識別銜接手段，了解文中修辭手法，找段落主題句。拿辨別篇章組織模式來說，英語的篇章布局構成有一定的規律，把握規律是了解整篇文章的關鍵，教育者可以讓學生利用文章的標題、篇章開頭第一段和最后一段，對文章大致意思進行預測。這樣能減少學生對文章字詞、句子的認知難度，讓學生嘗試構建語篇的內容圖式。這些都無疑克服了僅從字詞句子層面理解帶來的閱讀理解的局限，對提高學生的閱讀速度及理解能力大有裨益。在主題句的把握上，教育者要提醒學生，一個主題句（topic sentence）由幾個輔助句（supporting sentences）組成，找段落的主題句能加快學生對文章迅速理解，促進學生理解作者的寫作意圖，從而幫助學生理清迷宮似的篇章，迅速抓住作者的思想脈絡。例如，在新起點大學基礎英語教程第二冊Unit8的課文中，教師首先引導學生判斷出該文屬于議論文，其模式是問題解決式，然后引導學生快速閱讀，找出段落的主題句，讓學生明確文章的脈絡和主旨大意。主題句有時在中間，有時則需要讀者自己提煉，但通常都在段落的開頭或結尾。教師要教授這一基本的閱讀知識，讓學生在閱讀理解上更好地進步。

四、結語

當今大學外語教學方法的創新應該區分層次性，注重參與性，體現時代性，各大高校教學方法的改革，要積極應對挑戰，立足當下，放眼世界，剔除其中的糟粕，取其精華，合理有效開展活動是教育者需要深刻關注的。只有努力探尋切合本國實際、適應時代發展的教學新方法，才能為大學英語教學的有效改革和持續進步提供不竭的動力。

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