“心晴周記”：進行學生思想政治教育工作的有效途徑

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摘 要： “心晴周記”是高校輔導員布置給學生的一項素質教育作業，具有規律性、合理化、制度化的特點，來源于生活并高于生活。本文以南京化工職業技術學院為例，通過拓展思想政治新途徑，開展“心晴周記”教育，對學生實施潛移默化的思想政治教育，并將“心晴周記”教育納入輔導員日常工作體系，雙向推動學生思想政治教育工作水平與內涵不斷提升，取得較好的教育成效。

關鍵詞： 周記 思想政治教育 創新途徑

中共中央《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，加強和改進大學生思想政治教育，要以大學生全面發展為目標，解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力；要在繼承黨的思想政治工作優良傳統的基礎上，積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新辦法，努力體現時代性，把握規律性，富于創造性，增強實效性。為此，筆者所在南京化工職業技術學院于2011年從大一新生開始實施“心晴周記”教育，拓展思想政治教育的新途徑，從培養學生良好習慣做起，實施潛移默化的思想政治教育，并將“心晴周記”教育納入輔導員日常工作體系，雙向推動學生思想政治教育工作水平與內涵不斷提升，取得了較好的教育成效，本文就此進行探討與交流。

一、“心晴周記”的形式與內容

“心晴周記”是輔導員老師布置給分管學生的一項素質教育作業，要求學生每周書寫一篇文字，暢所欲言他們想對老師傾訴的喜怒哀樂，輔導員老師閱讀后給予一定的評語或建議并及時解決相關問題，逐步實現師生間的“心靈相通”。

周記形式不拘，可以是記敘文、散文、議論文，也可以是詩歌、書信，篇幅可長可短；周記的內容不限，可以記錄自己的學習與生活，也可以記錄班級、公寓、社團里發生的事情，或是對同學間關系、某些社會現象的評論。

“心晴周記”取名“心晴”源于“心情”一詞，意在指導學生用文字記錄成長過程中的心路歷程，即反映學生的心情狀況，內容包括思想、學習、生活、情感及綜合發展。諧音為“心晴”，寓意營造晴朗、愉快的心路成長氛圍，傳遞正能量，鼓勵學生健康、快樂地成長。

“心晴周記”的書寫主體是學生，與之前的“包涵周記”相比，兩者正好是一對反向的教育過程，有顯著的差別。

1.閱讀的對象不同。

“心晴周記”的閱讀對象是輔導員、班主任等思想教育工作者；“包涵周記”的閱讀者是學生。

2.記錄的內容不同。

“心晴周記”為學生個體記錄各自的心情、生活狀況等；“包涵周記”記錄的是輔導員對學生工作的理解。

3.反映的主旨不同。

“心晴周記”反映不同學生群體的需要和訴求；“包涵周記”反映的是輔導員對學生的思想政治教育引導。

4.互動的程度不同。

“心晴周記”是學生先傳遞給輔導員老師，老師通過閱讀點評引領學生擺脫成長的煩惱，引領學生自覺反省、改正錯誤，引領學生正確把握人生的航向；“包涵周記”是由輔導員將自己的心聲傳遞給學生，學生的反饋程度和效果無法掌控。

二、“心晴周記”在高校思想政治教育中的如何發揮作用

“心晴周記”是用文字記載學生一周的思想、學習、生活狀況，是學生對自己一周的思想及情感的真實記錄，具有一定的現實性與情感性，有別于初、高中階段流水賬式的記錄性周記?！靶那缰苡洝币竺恐軙鴮懸淮?，具有規律性、制度化、合理化的特點，內容來源于生活并高于生活，不是簡單地復制生活，重點在于個體思想發展的升華。

1.有利于輔導員掌握學生的思想動態。

隨著學生年齡的不斷增長，學生自我意識也在不斷增強，有些學生羞于將自己的不足向別人闡述，有些學生相信自己能夠獨立應對并解決一些成長中的困惑，特別是新生面對入校后的各種適應問題，面對第一次考試的成績不佳、面對第一次競職演講的失敗等。每個學生面對新環境、新問題的適應和解決能力是不同的?！靶那缰苡洝睘閹熒g提供了一個新的交流平臺，學生可以將一些不好講或不愿意講的事情用文字的形式與輔導員交流，使輔導員更全面、更深入地了解學生，從而及時掌握學生的思想動態。如在全校運動會結束后，一位學生在周記中這樣敘述參加運動會的心情：“運動會讓我第一次感受到集體的溫暖，當我即將跑完3000米，沖向終點時，我看到同學們伸開雙手要來攙扶我，我的眼睛濕潤了，鼻頭酸酸的，我愛你們，我的舍友們！”但另一位學生卻寫道：“坑爹的運動會，開了兩天，真無聊，還不許我請假回家?！蓖皇录?，兩位學生不同的感受，為輔導員接下來的工作指明了方向，提出了新的要求。

2.有利于提高輔導員觀察問題、分析問題的能力。

在“心晴周記”的教育過程中，許多細節之處的挖掘有助于幫助輔導員提高觀察問題、分析問題的能力，全方位掌握學生的特長與愛好，從而在適當的時候鼓勵、引導學生參加其興趣所致的活動項目，通過在活動中取得優異成績，進一步促進學生興趣愛好的循序發展，如有些學生喜歡用英文寫周記，說明其愛好英文學習，通過周記的書寫實現英文寫作與學習的雙向提高；有些學生喜歡用詩歌的方式闡述心情，展示其具有較高的文學底蘊；還有些學生通過周記反映其參加科技興趣小組的心得，等等。當然也會有一些特殊情況的處理，如對一些無法用語言表達的心情，學生還會用畫圖的方式表達，一名學生畫了十字路口，在每個路口都站著一個人，每個人的頭上都頂著大大的問號，其實這就是他在向老師發出詢問，他該如何做出人生的選擇？輔導員在這個過程中要看到顯性文字或圖像后所隱藏的學生的真實想法與需求。

3.有利于搭建師生間的溝通橋梁。

一方面，在周記中，學生向輔導員老師傾訴自己的心事，給予學生更大的宣泄空間，排除學生的心理壓力，避免了一些問題因面對面交流而帶來的尷尬。另一方面，輔導員老師每周給予認真回復，可以有更多的時間思考，可以更理智地回答學生的問題，從而完成了一種“個性化”的交流過程。在同一時間段內，輔導員可以滿足不同學生的溝通需求，了解不同學生的個性、成長的文化背景、風俗習慣和思想認知情況，并通過周記，有針對性地進行教育與服務。在長期的溝通過程中，輔導員老師注意克服“位差效應”，平等待生，以朋友間的心態，而非家長或師長的心態與學生交流，師生間均學會換位思考，促進彼此間加深了解，增進情感，師生間建立起坦誠、默契的關系。

4.有利于指導輔導員有的放矢地開展學生教育與管理工作。

對于一些個性問題，輔導員可以在周記中給予單獨回復，并配合后期進行“一對一”面談，開展教育與管理工作；圍繞一些共性問題，如學生對專業學習困惑、對就業環境認知不全等，輔導員可以通過撰寫“給班級的一封信”或及時組織主題班會的形式進行教育與管理，真正實現思想政治教育的“三貼近”原則，想學生之所想，急學生之所急，解學生之不解。在此過程中，也會遇到一些學生表示不會寫周記，沒有什么內容可以寫成周記，這時輔導員首要的是教育與引導學生學會發現，學會發現身邊令其感動的人或事，學會樂享生命，而不是把一切都看得與自己無關。之后，輔導員可以通過幫助其設定主題引導其寫周記，慢慢脫手，讓學生學會自己找主題完成周記。

5.有利于提高輔導員的人格魅力。

在周記溝通的過程中，輔導員將“說教式”教育形式轉化“討論式”教育形式，結合自己的成長工作經歷與學生共勉，把自己的成長與學生的成長融合在一起，主動融入到學生中，有利于拉近師生間的距離，提高輔導員的人格魅力。

6.有利于補充網絡平臺教育的不足之處。

在網絡時代，我們提倡通過微博、微信、博客等方式與學生開展思想政治教育，但必須注意到，通過網絡平臺，教育者單向向學生開展思想政治教育，發布教育信息、討論時事政治、分析熱點事件，并不能實現普及性教育，學生可以選擇閱讀博文，但不愿意回復或發表意見；同時因網絡技術限制，如微博，只有140個字的空間，問題既不能清楚提出，更無法全面答復。所以，“心晴周記”教育有利于彌補網絡教育“快餐式”的不足，使得教育過程和教育效果更可控。

7.有利于促進學生工作規范化、精細化、人性化管理。

通過開展“心晴周記”，實現師生間的定期交流，以規律性、個性化促進學生工作規范化開展，通過雙方監督，保證“心晴周記”教育正常進行。在此過程中，學校定期組織輔導員老師圍繞周記的教育過程開展專項討論、舉辦沙龍活動，抽查、考核輔導員的周記回復情況，分享在此過程中獲得的教育啟示及對特殊案例處理的經驗啟迪，并將教育案例匯編成冊，形成校本學生教育工作讀本，促進管理、教育、服務工作更精細化、人性化。

三、開展好“心晴周記”教育活動的保障

1.輔導員應具備相應的工作態度和素質。

在實際工作中，輔導員首先必須具備愛心，用真摯的情感打開學生的心門，堅持平等對話，變傳授者為參與者，認真對待每一個學生的每一篇周記，并認真回復；其次，輔導員要堅持科學的態度，堅持“以人為本”，掌握學生的思想脈搏，善于積累思想信息，研究學生的思想發展規律，建立各類信息管理檔案，收集學生反映較多的問題，掌握解決的辦法，如就業升學、考試實習、評獎評優、感情受挫、人際交往等，準確預測學生思想傾向的發生、發展和變化規律，因人而異，因材施教；再次，輔導員要具備高尚的師德，要注重尊重學生隱私，對周記內容要保密。

2.及時、耐心批閱周記，分類匯總問題，并及時給予處理。

當“心晴周記”上交后，輔導員老師要及時、仔細閱讀，因周記本身具有時效性，是學生一周心情變化、發展的體現，對于學生提出的問題要盡快給予解決，從而讓學生有被重視的感覺，使這種交流成為一種享受。在此過程中，對于學生周記的批閱，輔導員不能一味追求速度，不能粗化或淡化，或是簡單以一個“閱”字了結，長此下去，周記就會失去其應有的教育效果，交流將成為空談；而如果輔導員能給予精心、及時有效的答復，學生將會由被動而慢慢轉化為主動，對每次下發回來的周記迫不及待地進行翻閱，愿意在此平臺進行更深入的交流。

同時，輔導員要對一個時間段內學生集中反映的突出、焦點性問題進行匯總，分析產生的原因，與輔導員團隊或學校相關部門進行協商，給予學生群體性答復。

3.要與其他教育形式配合開展。

雖然周記是一種輕松、平等的交流載體，但其不能孤軍作戰，不能代替全部的思想教育工作，必須與其他教育形式相配合。特別是涉及學生深層次思想問題，教師必須與學生進行面對面的交流或是家訪。

4.要正確運用思想政治教育“六法”。

思想政治教育“六法”包括說理引導法、實踐鍛煉法、熏陶感染法、比較鑒別法、自我教育法和心理咨詢法?！傲ā痹凇靶那缰苡洝敝械倪\用，首先要注意根據不同年級的教育重點運用不同的方法。如，教育一年級學生，輔導員可以多運用心理咨詢法，并結合自我教育法開展工作；其次要根據教育內容側重的不同運用不同方法，如面對學生逃課、不文明行為教育，可以側重說明引導法和比較鑒別法，引導學生自覺接受，提高分清是非的能力；再次要善于創設語境，發揮熏陶感染法的作用，讓學生在不知不覺中接受潛移默化的教育。

高校學生思想政治教育工作極具挑戰性，只有全面掌握學生思想動態，創造性地開展工作，才能切實開展好日常工作，培養全面發展的新一代優秀大學生。

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基金項目：中國高等職業技術教育研究會2012-2013年度課題《基于實踐育人理念下的高職院校學生思想政治教育研究與實踐》（GZYLX1213218）階段性研究成果。