家長教養(yǎng)方式與幼兒自信心的相關(guān)研究

張志文

摘 要： 自信心的樹立是人格健全發(fā)展的重要方面，幼兒期是幼兒自信心形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，但目前幼兒在多方面不同程度地存在自信心不足的現(xiàn)象，其影響因素是多方面的，本文主要探討了家長教養(yǎng)方式對(duì)幼兒自信心的影響，并提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞： 家長教養(yǎng)方式 幼兒教育 自信心

自信心是個(gè)體對(duì)自己的積極肯定和確認(rèn)程度，是對(duì)自身能力、價(jià)值等作出客觀、正向認(rèn)知與評(píng)價(jià)的一種穩(wěn)定性格特征[1]。它作為一種重要的人格品質(zhì)，對(duì)健康的心理和成功的人生有極大的影響。學(xué)前階段是兒童人格形成與發(fā)展的關(guān)鍵期，也是自信心形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。但程志宏的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在整體上幼兒在多方面都不同程度地存在著自信心不足的現(xiàn)象[2]。影響幼兒自信心形成與發(fā)展的因素有家庭、學(xué)校和社會(huì)等方面，研究表明：家長教養(yǎng)方式對(duì)幼兒自信心發(fā)展有密切聯(lián)系[3]。家長教養(yǎng)方式是指家長在教育、撫養(yǎng)子女時(shí)表現(xiàn)出的一種相對(duì)穩(wěn)定的行為風(fēng)格。探討家長教養(yǎng)方式對(duì)幼兒自信心的影響，對(duì)于更好地對(duì)幼兒進(jìn)行自信心的教育和培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力等具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、研究成果

家長的教養(yǎng)方式有幾種分類，本研究主要是依據(jù)我國學(xué)者關(guān)穎的分類方式進(jìn)行具體闡述。

1.溺愛型，制約幼兒自信心的發(fā)展。

家長把孩子擺在高于父母的不恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希磺蟹摹⒎?wù)于幼兒，不恰當(dāng)?shù)貪M足幼兒生活上的要求和欲望，事事代勞。孩子往往嬌生慣養(yǎng)，虛榮心強(qiáng)，使幼兒形成很強(qiáng)的自我中心意識(shí)和盲目的優(yōu)越感，會(huì)阻礙其各方面能力的發(fā)展。當(dāng)孩子長大后面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，將無力承受任何心理上的挫折而缺乏自信心。

2.干涉型，幼兒缺乏自信。

家長無法容忍孩子有差錯(cuò)，經(jīng)常采用不合適的方式來強(qiáng)制執(zhí)行家長對(duì)孩子的要求。使幼兒經(jīng)常處于被動(dòng)、壓抑狀態(tài)，缺乏自制力，進(jìn)而形成兩種不同的性格：一種表現(xiàn)為順從、缺乏自信心、孤獨(dú)；另一種逆反心強(qiáng)、冷酷和有暴力行為。加上長期生活在缺乏情感溫暖、理解、愛護(hù)、接納關(guān)愛的環(huán)境中，幼兒往往產(chǎn)生自卑心，缺乏安全感、能力感，繼而產(chǎn)生無助感、自卑感、軟弱感與無能感。

3.放任型，幼兒自信不足。

家長對(duì)幼兒采取不聞不問、放任自流的態(tài)度，很少與孩子進(jìn)行情感上的溝通，忽視孩子內(nèi)心世界的需要。家長對(duì)幼兒表現(xiàn)出的積極行為不能給予及時(shí)的強(qiáng)化和評(píng)價(jià)，孩子覺得會(huì)大煞風(fēng)景，甚至對(duì)不良行為不加干涉或過于遷就。由于缺乏關(guān)心和教育，幼兒認(rèn)為自己在家長眼里、在家庭中是不重要的，而失去歸屬感。這樣的孩子表現(xiàn)出內(nèi)向、對(duì)人冷淡、缺乏自信心等不良個(gè)性特點(diǎn)。

4.過于保護(hù)型，幼兒易產(chǎn)生自卑心理。

家長把孩子囿于自己控制之下，其結(jié)果是阻礙孩子獨(dú)立性的發(fā)展和獨(dú)特個(gè)性的養(yǎng)成，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，產(chǎn)生不思進(jìn)取的思想，最終會(huì)使孩子適應(yīng)性差，進(jìn)而較少地獲得成功體驗(yàn)，自信心水平逐漸減低。著名心理學(xué)家A·阿德勒曾指出：成人的過于保護(hù)是造成幼兒自卑心理的重要原因。

5.否定型，不利于幼兒自信心的發(fā)展。

家長管教過于嚴(yán)厲，對(duì)孩子的否定多于肯定和鼓勵(lì)，中國的很多家長都會(huì)拿自己家孩子的劣勢(shì)或不足與別人家同齡孩子的優(yōu)點(diǎn)相比較。然而，長期否定會(huì)使孩子的上進(jìn)心和自尊心受到傷害，自我接納程度低，有自卑心理，認(rèn)為自己不如別人，甚至甘于落后，對(duì)自己的前途充滿失望。

6.民主型是發(fā)展幼兒自信心的溫床。

首先，家長把孩子看做是一個(gè)獨(dú)立的人，尊重孩子，與孩子保持平等的關(guān)系，知道并允許孩子享有自己的權(quán)利。其次，對(duì)孩子的發(fā)展有正確的估計(jì)，并對(duì)孩子提出適宜的要求。最后，對(duì)方法把握有度。孩子往往意志堅(jiān)強(qiáng)、積極向上，對(duì)自己充滿信心，能和他人很好地相處。實(shí)踐表明，這樣的家庭有利于幼兒自信心的增強(qiáng)。

從以上的分析可以看得出，不同的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒自信心的影響不同，民主型的教育方式是最佳的教育方式。當(dāng)然需指出的是，由于每個(gè)幼兒的個(gè)性上的差異，各種教養(yǎng)方式對(duì)幼兒自信心的發(fā)展所造成的不良后果不一定是因果關(guān)系。

二、相應(yīng)的策略

1.營造民主的家庭氛圍，滿足幼兒尊重的需要并產(chǎn)生歸屬感，發(fā)揮家長的榜樣和期待作用。

第一，營造民主的家庭氛圍，讓幼兒在寬松愉快的氛圍中增強(qiáng)自信心。家長要始終保持相信幼兒的心態(tài)，并放手讓幼兒自己觀察、操作、體驗(yàn)、自我服務(wù)。家長要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，盡量放大幼兒的優(yōu)點(diǎn)，持之以恒地做到及時(shí)地適度強(qiáng)化。第二，滿足幼兒尊重的需要并使其產(chǎn)生歸屬感。馬斯洛認(rèn)為，自信心是在自尊需要得到滿足時(shí)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)，并指出尊重需要缺乏滿足會(huì)導(dǎo)致沮喪和自卑感。對(duì)此，在家庭生活中要充分尊重幼兒，如讓幼兒享有一定的決策和服務(wù)的權(quán)利，讓幼兒感受到自己的價(jià)值，滿足其尊重的需要，并產(chǎn)生歸屬感。第三，發(fā)揮家長的榜樣和期待作用。學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為而獲得間接經(jīng)驗(yàn)，這些間接經(jīng)驗(yàn)對(duì)其自信影響很大。另外，家長對(duì)個(gè)體的期望和態(tài)度會(huì)影響其自信心，家長要保持適度的期望，使個(gè)體經(jīng)過一定努力能達(dá)到。

2.在操作活動(dòng)中鍛煉幼兒的能力，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自我效能感。

自信是個(gè)體在不斷的社會(huì)實(shí)踐中、于長期生活體驗(yàn)意義整合基礎(chǔ)上逐步形成的，幼兒成功體驗(yàn)的獲得是發(fā)展其自信心的重要途徑[4]。因此，家長要盡可能促使幼兒涉足各種領(lǐng)域，尋找他的強(qiáng)項(xiàng)和成功點(diǎn)。這些局部的成功積累越多，幼兒的自信在心靈中占的比重就越大。幼兒成功體驗(yàn)的獲得和幼兒自身能力水平密切相關(guān)，幼兒能力是影響幼兒自信心形成的重要內(nèi)部因素。

第一，從游戲活動(dòng)入手，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。幼兒可以在游戲中充分表現(xiàn)自己，獲得成功體驗(yàn)，從而樹立自信心。鼓勵(lì)幼兒與同伴的合作游戲，使其在同伴的交往中發(fā)現(xiàn)自己的長處，并產(chǎn)生集體歸屬感，完善其自信心。第二，從日常生活入手，多鼓勵(lì)、多賞識(shí)，鍛煉幼兒獨(dú)立生活的能力，進(jìn)而使幼兒意識(shí)到自己的價(jià)值，增強(qiáng)自信心。第三，從幼兒需要入手，留給孩子廣闊的發(fā)展空間。家長要認(rèn)識(shí)到幼兒發(fā)展的階段性及個(gè)別差異性，根據(jù)幼兒的不同水平提供機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索，取得成功。

3.培養(yǎng)幼兒自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)幼兒的耐挫力并教給補(bǔ)償?shù)霓k法。

幼兒期的自我意識(shí)具有他律性，他們往往通過別人的眼睛認(rèn)識(shí)自己，依靠自己心中權(quán)威人物的評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)自己，且年齡越小的兒童受成人評(píng)價(jià)的影響越大。家長應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和能力，確立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒進(jìn)行公正、客觀和發(fā)展性的評(píng)價(jià)，讓幼兒切實(shí)了解自己的能力。引導(dǎo)幼兒正確歸因，根據(jù)維納的成敗歸因理論可以得出，對(duì)個(gè)體正確歸因的引導(dǎo)也是培養(yǎng)自信的重要方面。此外，個(gè)體活動(dòng)的結(jié)果直接影響自信的建立和發(fā)展。應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)個(gè)體的優(yōu)勢(shì)與特長，不斷強(qiáng)化成功體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)和穩(wěn)固個(gè)體自信心，從而增強(qiáng)耐挫力。家長還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立解決問題和挑戰(zhàn)新事物，并引導(dǎo)幼兒戰(zhàn)勝挫折。

自信是個(gè)體形成健全人格的前提和基礎(chǔ)，是成功人生的必要條件。后天的教育培養(yǎng)對(duì)自信的形成與穩(wěn)固至關(guān)重要。但需要注意的是，幼兒自信心的培養(yǎng)與增強(qiáng)需要家庭、學(xué)校和社會(huì)教育三位一體的合力，更需要多層次、多渠道的教育培養(yǎng)訓(xùn)練，以切實(shí)提高個(gè)體自信水平、促其自信發(fā)展。

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