PBL教學法在“微機原理及應用”課程教學中的應用研究

劉細陽，陳羨美

(海南大學信息科學技術學院，海南海口570228)

信息時代，知識膨脹、科學技術迅猛發展，社會化越來越復雜，這種局面導致學生要學習的知識越來越多，因此許多學生開始疑惑該學些什么、要怎樣去學.如果在學習過程中不給予正確的引導，學生很容易對學習缺乏興趣和動力.在引導學生學習的過程中，基于問題的學習法(PBL)是一種不錯的方法.最近，我們在“微機原理及應用”課程的接口技術部分采用PBL教學法，教學實踐表明PBL模式下的微機原理及應用課程的教學更有利于提高當今大學生的學習興趣，同時有利于培養學生的控制系統思維和應用控制器解決實際問題的能力，明顯提高了教學質量和教學效果.

1 PBL教學法的原理

PBL(problem－Based Learning)是一種以問題為導向的教學方法，是基于現實世界的以學生為中心的教育方式［1］.20世紀60年代末美國神經病學教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學首創，最初主要用于醫學教育，目前已成為國際上較流行的教學方法.

PBL教學模式，強調把學習置于復雜的、有意義的問題情境中，以問題為學習的起點，鼓勵學生提出問題，這些問題沒有固定的解決方法，通過學生自主學習和集體討論、相互協作來分析問題、建立假設、仿真和實驗、解決問題，從而學習隱含于問題背后的科學知識.PBL教學法的步驟如圖1所示［2］.

圖1 PBL教學法的步驟示意圖

該過程可以使學生意識到他們已經知道需要學習的內容并盡可能地去解決問題……