高中英語聽力教學中存在的問題及對策

劉倩

(重慶市榮昌安富中學校，重慶 404100)

高中英語聽力教學中存在的問題及對策

劉倩

(重慶市榮昌安富中學校，重慶 404100)

隨著社會的發展，英語應用范圍越來越廣，所以高中英語教學更強調實用性。英語聽力是英語學習中的基礎部分，它與日常生活相融，新時期的高中英語教學對聽力提出了更高要求。當前聽力一直是高中英語的難點，針對這一問題，本文主要從學生角度進行了研究，找出問題存在的根源，并提出提高聽力教學水平的改良策略。

高中英語；聽力教學；問題；改良策略

一、學生英語聽力學習效率低下的根源

(一)英語基礎薄弱

詞匯和語法是英語的重要組成部分，也是學好英語聽力的關鍵所在。但當前很多學生的詞匯掌握不牢，發音不準，詞匯量有限，極大地妨礙了學生對聽力部分的理解。此外，英語語法眾多，而且偏難，學生語法認識不清現象非常普遍，聽力中一出現復雜語句，學生就產生恐懼心理。

(二)學生自身的心理問題

在英語聽力播放期間，很多學生無法高度集中精力，原本可以聽懂的內容卻無法理解，簡單的溝通語句卻不知所云，進而產生緊張、焦慮、恐懼等消極心理，使聽力效率大打折扣。此外，還有些學生會因英語基礎薄弱而產生自卑心理，害羞、膽怯，缺乏自信心，上課總是默不作聲，只會死記硬背，對語言的理解不能融會貫通，缺乏綜合運用英語的能力，導致嚴重的學習心理障礙。

(三)文化背景知識的缺失

語言是傳遞民族文化的重要紐帶，文化深植于語言，語言的運用會受民族文化的限制和影響。我國文化與西方文化有很大差異，學生對西方文化了解不多，很難理解英語背后所滲透的文化及習慣，學生通常會用他們所熟知的思維、邏輯理解語言的涵義，在理解上存在一定的偏差，容易做出錯誤判斷。

(四)聽力技巧掌握不當

很多學生沒有掌握正確的答題技巧，而高中英語聽力語速較快，答題時間也很短，一個單詞一個單詞的聽，逐句翻譯，很難從整體把握文章信息，常常陷入“一步跟不上，步步跟不上”的被動困境。此外，很多學生無法將聽力、記憶、理解進行有效配合，習慣將所聽到的對話先翻譯成漢語，用漢語思維理解對話內容，在有限的時間內無法將對話內容迅速聯系起來。

二、提高學生英語聽力的改良策略

(一)提高學生的語言基本功

教師要想提高學生自身的聽力水平，就必須從聽、說、讀、寫、譯等綜合能力的培養著手，注重詞匯、語音、語法等多方面的訓練，全面提高學生的語言基本功。在平常英語教學過程中，教師應該通過運用構詞法、分類記憶法等有效的詞匯記憶法引導學生，注重加強學生學習技能的培養，強化學生學習方法的運用和鞏固，總結聽力訓練中的常見詞匯，解釋聽力訓練的生詞，以此來擴大學生的詞匯量。

(二)培養學困生的學習興趣，增進學生想聽的動力

俗話說“知之者，不如樂之者，樂之者不如好之者”，所以，在英語聽力教學過程中，教師應該注重培養學生的學習興趣，興趣是學習的動力，以興趣為基點激發學生“聽”的欲望和動力。英語書刊、資料、口頭交流、英文歌曲、英語視頻都是很好的資源，將其引入到平時的教學中，增加學生聽英語的機會，激發學生聽英語的興趣。

(三)豐富文化背景知識

教師應該在結合高中英語教學內容的基礎上多為學生介紹一些與西方文化背景相關的知識，讓學生對英語國家的風土人情、人文地理有一定了解。此外，學生在課余時間應該多閱讀一些英文報紙雜志，掌握一些流行俚語、習語、成語等，為聽懂地道的語言材料奠定基礎。

(四)加強聽力方法、技巧的訓練，培養良好的聽力習慣

教師應該注重培養學生養成快速記筆記的良好習慣，做到邊聽邊記，善于抓住對話內容中的關鍵詞、重要細節。其次，教師還應該培養學生英語的預測能力，聽力開始前，先快速瀏覽試題選項，根據已知信息預測聽力材料中可能談到的內容。再次，要注重培養學生捕捉對話重要信息的能力，學生不必聽懂每句話，注意抓住文中的關鍵信息，掌握通篇大意，遇到不懂的地方及時放棄，立刻跟隨錄音往下聽，做到有的放矢，最后根據要點信息對文章內容進行分析推理。并訓練學生在聽的過程中保持注意力，不要追求聽懂每個細節，設計專項練習，對數字、人名、地址等特殊信息進行集中的聽力訓練。最后，教師應該指導學生練習縮寫，在聽錄音期間以縮寫的形式記錄所聽到的內容。

(五)選擇合適的聽力素材

教師應該為學生多挑選一些緊扣課本教材的聽力材料，用合適的聽力材料強化學生的聽力訓練，這樣既可以對文章內容進行有效擴充，還可以減少聽力練習的盲目性。

(六)倡導開展豐富的課外聽力教學活動

教師可以為學生舉辦英語朗讀會、講演會等多種豐富的課外聽力教學活動，把課堂上的聽力訓練轉移到課外中，并鼓勵學生課外閱讀，以此來擴大學生的詞匯量，提高他們的閱讀水平及英語表達能力，進而提高學生的聽力水平。

三、總結

英語聽力水平的培養是一個循序漸進的過程，在日常教學過程中，英語教師應該選用多樣化、貼近生活和高中英語教材的語言材料，采用多元化的教學策略，加強聽力方法、技巧的訓練，培養學困生的學習興趣，調動學生的學習積極性，豐富文化背景知識，根據高中生的心理特點及英語水平進行針對性的聽力訓練，通過正確地引導使學生能夠有效克服學習英語聽力時的心理障礙，達到最佳的學習效果。

[1]倪德中.農村高中英語聽力教學中存在的問題及對策研究[J].新課程(中),2014,07:36-37.

[2]熊偉.農村高中英語聽力教學現狀及成因的調查報告[D].湖南大學,2014.

G633.41

A

1671-864X(2015)05-0192-01