創造具有生命活力的課堂

翟秀菊

2011年修訂的《義務教育英語課程標準》強調：義務教育階段的英語課程應面向全體學生，體現以學生為主體的思想。但教材的局限性，“大班教學”“多班教學”等現實問題讓一線老師越來越迷茫，小學英語課堂到底該如何才能充分體現學生的主體地位呢？

2014年4月1日至4日在宜昌舉行的新版PEP教材全國培訓光盤課錄制活動給我們做出了回答：設置有意義的教學活動，激發學生的主體作用。六節課活動的設置各有特色，但共同點就是活動的設計都努力創設開放、合作、探究的學習氛圍，調動每個學生的積極性，讓學生在活動中體驗成功。

設計任務型活動，體現學生的主體性。在新版PEP六上第四單元“I have a pen pal”中的B部分閱讀教學中，教師牢牢抓住在完成任務活動中培養學生語言技能這根線，讓學生的學習更實在有效，從而為學生打下扎實的語言基礎。課堂上，老師以“Make a poster for your group（為你的小組做一張海報）”任務性教學活動為主線開展教學。

在任務啟動階段，通過引出話題“Whats your hobby（你的愛好是什么）”，找出有相同愛好的學生，成立六組不同的clubs。clubs 的創設把教室模擬成真實的語言場景，一下子就激發了學生的興趣。在真實的語境中，學生儲存的語言知識被激活了，他們大膽舉手，自由交流，為后面的語言輸出做好了準備。

任務準備階段通過質疑、提問來完成四段文本的閱讀。教師要學生討論“What should be in a poster（海報里面應該有些什么）”。這個問題設置得非常好，引導學生閱讀文本之前進行預測，培養學生的思維能力，激發學生的閱讀欲望，為文本理解做好鋪墊。……