兒科護理教學中存在的問題及有效對策

陳華

云南省紅河衛生職業學院,云南蒙自661199

兒科護理教學中存在的問題及有效對策

陳華

云南省紅河衛生職業學院,云南蒙自661199

目的分析兒科護理教學中存在的問題，并提出相應切實可行的應對對策。方法該文針對兒科護理教學中存在的問題進行深入分析、總結，并尋找相應有效的教學方法。結果指出兒科護理教學中存在的問題包括缺乏完善的教學體制、缺乏明確的兒科護理培養目標定位、缺乏創新性的教學方法以及滯后的教學理念等等。結論只有在分析存在于兒科護理教學中存在的種種問題基礎上，提出切實可行、針對性的對策，包括徹底轉變教師教學理念、實施“雙導師”的新型教學方法，才能提高學生理論知識、實踐能力，推動學生的全面發展。

兒科；護理教學；存在問題；應對對策

臨床護理教學是護生從課堂到臨床、理論到實踐、感性到理性所必經的一個過程，同樣是護理教育中的一項重要組成[1]。我校每年接收的專科護理專業學生將近有400名，而如何有效解決兒科護理教學中存在的問題，提出相應有效的解決對策，提高兒科臨床護理質量，已經成為兒科臨床護理教學亟待解決的一項重要問題。

1 兒科護理教學中存在的問題

1.1 缺乏完善的教學體制

就從整體上來看，在兒科護理教學中缺乏必要、完善的規范管理體系，并未形成統一的臨床護理教學評價考核系統，不具備合理化、統一化的內部監管機制，未能形成對學生教學的合理分層，導致無法將兒科護理教學的質量全面反映出來。

1.2 未能明確兒科護理教學目標定位

現階段教師對學生的不同掌握能力還未能深入了解，對于學生的綜合素質、綜合能力方面還未能形成全面培養。兒科護理知識涉及到諸多相關護理知識內容，包括心理護理、飲食護理、體位護理等一系列基礎護理服務，除此之外還包括在新時期下形成的循證護理、臨床護理路徑等諸多新的護理方式。但是在日常的兒科護理教學中，缺乏對上述各方面的相關介紹與培養，也由此造成兒科護理教學受到一定阻礙，不利于護理教學質量的提高。

1.3 滯后的護理教學方法

現階段應用最為普遍的護理教學都是屬于“一帶一”的師徒式帶教模式，就教學內容方面來看，多偏向理論缺乏實踐的傳授，加之教學手段過于單一，造成學生很難提高學習興趣。教師在傳統的教學模式中又是處于主導地位，是權威性的存在，在基于“教師為中心”的教學理念下，由于教師的權威性自然也就不利于教師與學生之間距離的拉近[2]。教學手段多以教師演示、學生看、學生實踐操作這樣進行，使教學形式太過于簡單、單調，阻礙了學生學習的積極性與主動性，而缺乏師生互動的教學模式也自然不利于學生將自己不同的意見、見解表達出來，學生面對自己存在的疑惑得不到正確解答，從而無法使教學效果理想化。另外，教師對學生的薄弱環節并未能充分了解，自然教學也就缺乏目標性。

1.4 缺乏雙師型人才

作為一名優秀的護理專科教師，不僅要具備扎實的理論知識，還要深入到臨床實踐中去，在不斷的臨床實踐中提高自身的專業知識水平，以此適應兒科護理教育發展的根本需求。現階段很多護理專科教師雖然有完善的理論知識基礎，但并未參加臨床實踐，不具備熟練的護理實踐技能，更無法對學生進行有效指導。

1.5 考核形式單一

當前兒科護理教育中的相關考試方法與評價方法均以卷面考試作為主要的評價手段，而兒科護理教學作為一門綜合性、應用性的學科，教學內容相當廣泛，不僅要求學生應具備大量、豐富的相關理論知識，而且還要求其具備綜合能力，而當前在大部分兒科護理教學中考核形式均較為單一，還未實現多樣化。

2 兒科護理教學存在問題的應對對策

基于上述種種問題的分析，應采取相應有效的解決對策，促進兒科護理教學效果的理想化，激發學生學習興趣、積極性，提高學生學習成績，提出具體的改進對策包括以下幾點：

2.1 從根本上轉變教師傳統的教學觀念

傳統的教學中教師多采用的是以教師為中心出發的教學理念，這顯然無法激發學生學習的積極性與主動性。基于此，要求教師應順應當前社會的發展，落實新課改對兒科護理教學提出的要求，樹立“以學生為中心”為出發點的新型教學理念，落實學生在教學活動中的主體地位，將學生的問題作為教師要解決的根本問題，使學生積極參與到教學活動中來。

教師還應進一步改進教學方式，例如可以采用互動教學的方法，使教師與學生都處于平等的地位，這樣學生積極、主動地參與學習、討論，參與護理實踐，在兒科護理實踐中對于遇到的問題詢問教師得到答案，教師同樣也實現了有目標地培養學生，可以增進師生間溝通與交流，還可促進教學效果的提高。

2.2 精準定位兒科護理教學目標

教師在教學的環節上，應首先與學校現有資源相結合，再樹立一個合理的教學目標，在與學生當前實際情況相結合的基礎上精準定位，使兒科護理成為學生培養的重點所在，完善學生日常兒科護理教學。在精準教學目標的指導下，激發學生的學習興趣，使教學進度變得愈為科學、合理，提高教學質量。

2.3 施行“雙導師”帶教制度

由于傳統教學中采用的“一帶一”的師徒帶教模式存在局制性無法使學生全面理解、掌握相關兒科護理知識。由于只由一個教師包辦一個學生的教學、評價、考核等諸多環節，缺少必要的規范、合理、科學性。若施行“雙導師”的帶教制度，學生便可以從不同的教師那里學習到類型各不相同的諸多知識[3]。

施行“雙導師”帶教制度的具體舉措為：聘請業務精良、學歷高的護師作為學生的專科導師，注重對護理實踐的教學，針對性地向學生教授有關兒科的日常護理知識。同時設置一名全職導師，其職責在于面向學生進行教學管理，要求全職導師不僅擁有豐富的臨床實踐經驗，而且業務水平必須要高，除此之外還應有較強的教學管理素養，可落實對學生綜合素質、綜合能力以及心理方面的培養。

在施行“雙導師”帶教制度下，學生可以學習更多的理論、實踐知識，教師同樣也可以結合自己不同的教學特點，采取有效教學，使學生的學習更為全面、深入，進一步提高學生的綜合素質、專業護理技能，促進學生的全面、深入發展[4]。

2.4 注重對雙師型人才的培養

基于當前護理專業的學生規模越來越大，剛從學校畢業的中青年教師也越來越多，應定期安排他們到醫院參與臨床實踐，以增強其臨床實踐能力，豐富實際工作經驗，讓理論教學與臨床實際更好的結合。而對于擔任教學任務多年的高級教師，也應定期進入臨床學習，了解兒科護理中的新進展，以免知識教學和臨床脫節。

2.5 實現考核方式的多樣化

在兒科護理教學中，基于傳統的考核方法多以理論考核為主，在一定程度上導致學生存在重理論而輕實踐的思想，不利于增強其動手能力。所以，應該讓兒科護理教學考核的方法多元化，控制、降低單純理論考試所占比例，為進一步增強學生的綜合素質、提高解決實際問題的能力以及思維方法創新等綜合能力奠定堅實基礎。

2.6 相應調整教學內容

醫學領域新技術、新理論以及新知識的不斷涌現，雖然兒科護理教學大綱隨之也做出了一些調整，但教材內容仍然相對滯后，應鼓勵支持指導教師參與到臨床實踐，并相應地調整更新日常教學內容，實現與臨床實際的零對接。

3 實證結果

于護理教學年略調整前后，抽取該校部分護理專業學生到紅河州第一人民醫院進行護理實踐，對象為2014年12月—2015年3月醫院收治的70例患兒，對強化護理教學前后患兒護理滿意度情況進行比較。結果表明，于強化護理教學后，患兒護理滿意度較之于教學前有顯著提高，差異有統計學意義（P＜0.05），如下表1所示。

表1 患兒對護理工作滿意度[n(%)]

4 結論

結果表明：這些具體的改進對策取得明顯效果。兒科護理教學作為一項系統性、科學的過程，旨在促進學生綜合素質的全面發展，提高學生實踐能力，提高兒科患兒護理滿意度。

[1]熊杰平,陳曉,黃建安，等.基于工作過程的綜合實訓法在兒科護理教學中的應用[J].中國實用護理雜志,2011,27(1):5-7.

[2]梁萍.兒科護理教學改革實踐的探討[J].中國實用護理雜志,2012,28(1): 73-74.

[3]徐文蘭.兒科護理教學中護生人文關懷理念的培養[J].安徽衛生職業技術學院學報,2012,11(4):94-95.

[4]張楊.新形勢下兒科護理教學存在的問題及對策[J].大家健康：下旬版，2015(2):613-614.

Existing Problems in Pediatric Nursing Teaching and the Countermeasures

CHEN Hua
Yunnan province red river health of Career Academy，Mengzi，Yunnan Province，661199 China

ObjectiveTo anlysze the problems of pediatric nursing teaching,and propose practical response countermeasures.MethodsConducted for pediatric nursing teaching problems in-depth analysis,summarize,and to find appropriate and effective teaching methods.ResultsPediatric Nursing Teaching Problems include lack of proper education system,the lack of clear targeting pediatric nursing training,the lack of innovative teaching methods and teaching philosophy lag and so on.ConclusionBasic problems exist only in the analysis exists on pediatric nursing teaching,propose practical,targeted and effective measures to completely transform teaching philosophy,the"double mentor"of new teaching methods in order to improve students'theoretical knowledge and practical ability to promote the overall development of students.

Pediatrics;Nursing Education;Problems;Countermeasures

R-4

A

1672-5654（2015）04（b）-0123-02

2015-01-16）

陳華（1977-）女，彝族，紅河元陽人，本科，講師，主要從事兒科護理教學方面的工作。