高職院校校企合作機制下的創新與創業課程開發

劉 攀，姬 瑩

（濰坊工程職業學院，山東 濰坊 262500）

1 校企合作機制對課程開發的影響

以往的課程開發多基于院校本身通過對學生的學情分析、課程體系分析等進行的課程創新。在校企合作機制下，課程開發凸顯出了更加廣泛的應用性，主要體現在以下幾個方面：

1.1 校企合作機制的建立增強了課程開發中的市場導向

課程開發中企業的加入，使得課程本身從原來的理論體系導向逐步轉變為市場導向：①企業本身盈利性的需求，促使課程開發本身更注重投入產出比率，在課程開發過程中不再是純研究性行為，而是加入了開發資源配置與課程教育成果的性價比分析，那些能夠明顯提高畢業生工作效率的課程，被率先提上開發日程；②在課程開發過程中更加遵循市場規律，政府的引導作用雖起到一定的促進作用，但校企合作課程開發的原動力，仍根源于企業對高素質人力資源的需求，從而形成了企業與學校之間的關于畢業生培養的共同價值體系；③高職院校在合作的課程開發中服務意識不斷增強，高職院校正逐步由清高的學術研究型向市場服務型轉變。雖然教育本身一直以來就是一項服務性行業，但服務的對象正逐步由政府和社會轉變為企業和畢業生。在課程開發中，更注重畢業生的求職需求和企業的應用需求。

1.2 校企合作的課程開發機制促進了各個學科之間的教學融合

由于更多的企業傾向于聘用綜合性的高素質技能型人才，從而在課程開發的過程中，不僅重視對技能本身的提高和培養，同時還更加注重對學生基本道德素質、心理素質、創新素質的培養。不但在課程體系設計中融入了更多的人文元素，而且在單門課程的開發中也不斷滲透素質培養的內容。

2 校企合作機制下創新與創業課程的建設

在“大眾創業、萬眾創新”的新形勢影響下，不但政府部門在增強對創業者的投入與扶持，高職院校也開始了校企合作機制下的創新與創業課程的建設工作。

2.1 課程體系建設

校企合作機制下的創新創業教育課程劃分為公共教育與創新創業產業教育兩部分，公共教育以教師現場教學與指導為主，包括 “創新與創意思維訓練”“創新素質拓展”“中小企業注冊常識”等課程，積極構建創新創業者所需的基礎性理論與實踐課程。創新創業產業教育以視頻課程為主，利用網絡課程平臺的形式，選取全球領先的Coursera、edx、Udacity課程以及國內比較成熟的匯智、爾雅慕課平臺，當前的網絡教學資源可提供約30個產業門類，近5000門課程供學生自主選擇，可供學生不斷完善充實自身的知識體系，以便更好地完成創新創意作品。

2.2 創業文化建設

校企合作機制下的創新與創業課程更多地融入了企業文化，更好地發揮了文化育人和環境育人的功能。積極推進創新創業教育與企業的有機融合，通過每年定期開展創客大講堂或企業文化大講堂、創業訪談或報告會、創新創意計劃大賽、學生科技創新活動、高職學生創業論壇、“科技節”及各類科技作品競賽活動、“小發明、小制作、小論文”評比、模擬商戰、SYB（自主創業）和KAB（創業教育）項目訓練等創新創業教育活動，從而營造濃郁的創新氛圍，激發學生的創新思維，激勵學生的創業精神，增強學生的創新意識和創業能力。

2.3 創業社團建設

企業文化的融入使得大學生社團更加具有規范性，而大學生社團的發展也有助于學生對溝通交流能力的培養，因此大學生創新創業社團的建設是必不可少的。高職院校根據專業特點，鼓勵學生積極組建發展淘寶社、建筑設計室、機械產品設計室、市場營銷協會、花藝協會等創新創業社團，通過學生社團活動，促進大學生創新創業能力的不斷提升。

3 校企合作機制下創新創業人才培養模式

校企合作機制下的創新創業教育的優勢在于，與傳統的學校科技實踐等教育內容比較來說，這種模式下的創新創業教育更注重興趣和素養啟發，校企合作機制的完善也為創新創業的開展提供了一種長效機制。校企合作下的創新創業培養模式，努力將創新創業課程打造為一門人人可以參與，幫助學生將創意變成創新的行動，從而彌補了傳統教育忽視對學生學習興趣和動手能力培養的缺陷。通過對當前中國大學生及其他創業者的調查，以下3種形式比較適合創新與創業課程的人才培養。

3.1 行動式教育

知識的魅力來源于興趣。當前，中國大學生對科學技術的興趣，基本來源于課堂。通過利用浸入式的教學模式，以科技制作、神奇的科技之旅等形式，點燃大學生對應用科學、自然科學的好奇心。校企合作的創新課程，可通過參觀企業現場、發現企業存在的問題并提出創新解決方案的形式，將學生慢慢帶入創新與創業的實踐環節。這種行動式的培養與生活更加貼近，能夠利用自己的創新能力解決企業的問題，也會給學生帶來很強的自豪感從而增強學生的學習動力。

3.2 素養式教育

課程是教育教學的關鍵組成部分，在行動式培養的基礎上，注意學生的科技興趣長效機制的建立，通過課程使之連貫起來。這種方式看重素養的培育，把創新當作個人素養的必須品，進行補充強化。長期的興趣才能讓興趣轉化為成果，一些年輕的創新創業者在這樣的機制下快速成長，雖然不一定能百分之百成為一個完整創意，或稱為創業的起點，但卻給了很多年輕人，尤其是90后一個嘗試的機會。

3.3 平臺式教育

體驗和課程是創新創業培育的條件，二者不可偏廢。