大學生就業指導教育體系中存在的問題

孫海英

（吉林工商學院，長春 130507）

1 大學生當前就業現狀

從1999年開始，我國高等院校連年擴招，致使高校畢業生的規模持續大幅度增長。高校畢業生從1998年的66萬人，到2009年的610萬人，10年間增幅近10倍。高校擴招與大學生就業難有沒有必然的聯系，有人依據所謂的“常數法則”來否定擴招與就業難的聯系。常數法則是指，適齡青年（18～22周歲）的總人數是一個歷史形成的客觀事實，其數量是不受外界影響而變化的一個常數。即適齡青年的總量是早已存在的事實，不管他們的受教育程度如何，都存在就業問題。正是由于高等學校的擴大招生，導致了中國高等教育從精英化階段進入大眾化階段，一個直接的后果就是，具有高學歷求職者的人數正在迅速增長。正因如此，當代大學生面臨就業難的問題更加嚴峻。

2 就業指導教學體系中出現的問題

2.1 學校在就業指導教學方面不夠重視

高職院校的部分校領導在自身的思想上，不夠重視就業指導教學，主要體現在以下幾點：①就業指導課程在課時安排方面比較少，由于此門課程教學內容之多、課時不足，導致高職學生對于自身未來的就業前景不夠重視；②高職院校中有些校領導對于就業指導教學支持的力度不夠，在教學管理中缺乏制度化、規范化的管理，尤其是對于師資人員的培訓方面、教學資源的投入方面，缺少資金投入；③我國絕大部分高校的就業指導機構，在規模、經費、設備和人員隊伍等方面，都沒有投入足夠的經費、精力，甚至高校就業指導中心設施很少，一般只有一間會客室和幾間辦公室。對此，校方不僅要積極鼓勵、多多培訓學生，還要完善其設備，使學生盡早地認識未來就業這一方向，及時糾正其思想，促進就業率。

2.2 就業指導人員的自身問題

目前，在各大高校的就業指導教師隊伍中，有很多擔任此門課程的教師的文化水平都是有限的，大多數教師都是剛畢業的學生，根本沒有從事過就業指導教育教學工作，有的教師甚至從來沒有參加過學校組織的培訓工作。所以在教學中，這些教師缺少創新的教學方法。實際上，很多的教師在為學生上課之前都是精心準備的，希望在課堂上給學生創建一個輕松、和諧的課堂氣氛，但實際的課堂教學氛圍中，卻由于受到教學方法的影響，把整個課堂氛圍變得死氣沉沉，使很多高職學生不愿意上這門課，導致他們對于自己未來的發展得不到足夠的認識。另外，很多教師在教學中缺少與學生的情感溝通，在嚴格要求學生的同時，經常對學生以批評為主，缺少對學生的鼓勵和表揚，對學生的自尊心不重視，忽視了學生的自尊心，因而導致學生對就業指導課程失去了學習的興趣。由于學生不能夠積極聽講，導致自己對未來根本沒有目標規劃，直接影響自身未來的就業。因此，指導教師應該完善就業指導教學課程，積極創新引導學生的注意力，讓學生從心里面接受就業指導體系，為自己的未來打造好的方向。

2.3 指導人員教學方法缺乏互動性

目前，大學生在接受就業指導這門課程時，往往形成了以教師為中心的教學關系和師生關系，即以教學為中心，“學”圍繞著“教”。教學關系就是我講你聽、我問你答、我寫你抄，課堂的“雙邊活動”變成了“單邊活動”。以“教”為基礎，學生只能復制教師講授的內容。單一的以知識為本位的教學方法，它主要關注知識的傳授，學生在課堂上不是具體的有個性的人，缺乏對人的感性因素地刺激和滿足，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦。教師等同于書本，學生的學習等同于讀書，學生只記住一大堆干巴巴的文字符號，沒有理解其中的實際內容，結果使教學陷入語言文字的魔圈，變成文字游戲。教學枯燥乏味，完全使學生自身喪失了應有的感染力和召喚力，更談不上考慮未來的就業問題了，這也最終成為學生厭學的直接原因。

2.4 就業指導人員隊伍單一

當今時代，大學生人數逐漸增多，而大學校園里就業創業指導教師的人員比較少，每一位就業指導人員都不能夠全方面地指導學生，因此要壯大就業指導人員的隊伍建設。目前，各大高校學生就業工作的薄弱環節普遍存在，就業指導工作人員隊伍不能配備足夠的專職與兼職人員。一般應根據學生的規模配備10～40人不等，就業指導工作的專職人員與畢業生的比例大都在1∶20左右，這完全不能夠達到畢業生得到一對一的就業指導。要打造就業指導優勢互補的就業教育教學團隊，創造水平專業化的就業指導團隊、全程化的就業指導教育，壯大就業指導隊伍是首要任務。只有就業指導人員足夠多，才能夠為學生的就業工作提供有效的保證。通過系統有效地就業指導，能夠不斷提高學生的發展性就業素質。

3 結束語

綜上所述，面對當前大學生人數日益增長的今天，我國各大高校加強就業指導教育體系是關鍵的一步。針對以上提出的問題進行及時改進，在專業的就業教師指導下，根據學生自身的具體情況，讓其設計出自己的職業生涯。同時，校方也要改進自身存在的問題，對大學生就業指導教學重視起來，同期進行必要的培訓，以推動我國高校大學生就業指導工作的全面發展。

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