以賽促學、以賽促練、以賽促教
——工科大學生競賽與教學結合的教學模式探索與實踐

陳英杰，劉　健，唐新軍，崔　龍（新疆農業大學 水利與土木工程學院，烏魯木齊 830052）

以賽促學、以賽促練、以賽促教
——工科大學生競賽與教學結合的教學模式探索與實踐

陳英杰，劉健，唐新軍，崔龍
（新疆農業大學 水利與土木工程學院，烏魯木齊 830052）

針對傳統的教學模式及授課方式與大學生學習的積極性、學習興趣產生矛盾，不匹配的問題，將“以賽促學、以賽促練、以賽促教”的教學模式貫穿大學生學習的全過程，形成“4年不斷線”的工科學生競賽與教學結合的實踐教學模式。通過“課程競賽+技能競賽+職業競賽+創新競賽”的實踐教學過程，將競賽與教學相結合，達到塑學風、促教風的成效。運用工科學生競賽平臺，激發學生的學習興趣、能動性、積極性，對培養學生的動手能力和工程素質，以及提升教師教學水平有著十分重要的實踐意義。

以賽促學；以賽促練；以賽促教；教學；工科大學生競賽

1　研究背景

傳統的教學模式與授課方式使學生在學習過程中的積極性不高、學習興趣不濃，同時學生不認真聽課與教師的教學互動不佳，也使得教師授課的積極性受到影響。將工科大學生競賽與教學相結合，是促進教學模式改進的一條行之有效的途徑。結合競賽激發學生的學習興趣、能動性、積極性，對培養學生的動手能力和工程素質，以及提升教師的教學水平有著十分重要的意義。

2　研究內容

“以賽促學、以賽促練、以賽促教”的實踐教學模式是結合工程行業及用人單位的實際需求，將課程、技能、創新競賽的內容與具體的課程內容、專業培養目標相結合，將競賽與課程學習、技能訓練、崗位練兵緊密結合，將學、練、賽與教融為一體，以競賽為契機，提高參賽者的專業技術技能、創新意識以及教師團隊的整體水平，實現大學生專業技能水平與專業實踐能力的整體提高，從而達到在大學階段培養工程師綜合素質的成效。

“以賽促學”通過組織大學生參加各類競賽，激發學生的學習興趣，促進良好學風的形成；“以賽促練、以賽促教”通過比賽促使學生動手操練、實踐、創新，提升綜合素質；通過組織、指導競賽，促進教師進行教學研究、教學改革、教學實踐，提升教師的授課水平及專業素養。

專業學習與實踐相聯系、理論與工程相結合是工科專業的特殊性，較強的動手能力與實踐操作能力是用人單位的招聘需求。

學院根據工科專業的特殊性及用人單位的需求，開展了課程競賽、技能競賽、職業競賽和創新競賽，將這4類競賽貫穿于學生大學本科4年的全過程，形成“4年不斷線”的工科學生競賽與教學結合的實踐教學模式。

2.1課程競賽類

課程競賽是培養大學生工程師素質最基礎的競賽單元，是關鍵的實踐環節。課程競賽主要由水利與土木工程學院牽頭組織新疆農業大學校內的大一學生參加的競賽。課程競賽主要涉及課程“工程制圖”中的手工尺規制圖部分，競賽內容以提升學生的空間想象能力、空間分析能力及規范與準確繪圖為重點；力學體系里的“理論力學”課程競賽，以考察學生的理論理解、受力分析、題型解析為側重。

2.2技能競賽類

技能競賽以適應用人單位對學生實踐技能的需要為主線，以崗位練兵為前提，以考核專業知識和操作技能為重點，以促進學風、提高專業技能為目的而進行的競賽。

技能競賽主要是大二、大三年級的學生參加，涉及計算機輔助設計（CAD、3D Max制圖軟件操作）、工程測量、力學、建筑材料中的混凝土材料實驗操作、設計類的“BIM”系列軟件建模、結構設計的PKPM軟件操作等。電腦制圖競賽以結合工程制圖進行軟件操作水平、應用能力為競賽主題；“BIM”系列軟件、PKPM軟件建模等競賽是以專業知識與建模等操作相結合進行競賽；工程測量競賽是通過操作測量儀器完成競賽給定的測繪任務，以測繪精準度及測繪速度為標準評判競賽成績；建筑材料中的混凝土材料競賽，主要以學生動手制作混凝土材料試件的實驗設計為核心內容。

通過技能競賽可以提升學生的動手能力、實踐操作能力及主動解決問題的能力，因此舉辦技能競賽具有較大的實踐意義。

2.3創新競賽類

創新競賽旨在培養學生的創新能力、協作精神和工程實踐素質，提高學生結合工程項目進行設計、模型制作的能力，以及對工程的理解和剖析能力，使學生能夠通過理論聯系實際、競賽結合創新使綜合素養得到提升。

創新競賽主要參賽群體是大三、大四的學生，以校級大學生創新項目、教師科研課題、教研課題為載體，以結構設計（實物結構體系建模）、建筑工程與水利工程項目設計的創新立意為競賽主題，通過創新競賽來提升大學生自身的設計創新意識以及設計動手建模的能力和素養。

2.4職業競賽類

職業競賽的參賽群體是大二～大四的學生，主要涉及工程施工類的二級建造師、工程設計類的結構工程師、工程操作技能類的工程測量員競賽。

通過職業類的筆試與實踐操作，學生取得相應的職業資格證書，這對于提高學生的就業率及就業競爭力具有較大的助力，同時持證的畢業生在單位會受到重用。

3　“以賽促學、以賽促練、以賽促教”教學模式的建設實施

3.1精心組織學生競賽，促進教學模式改進

學院組織工科專業學生的競賽具有較強的針對性和導向性，以專業能力培養為主線，以學生技能競賽為契機，以用人單位的需求為依據，結合工科專業年級的特性在每一學期舉辦至少1～2項專業競賽，將學生參加專業競賽與獲得的證書作為綜合素質學分的認定。為保證競賽的可持續性，學院與教研室教師聯動共同組織參賽學生的選拔、初賽及決賽，運用“在賽中教、在賽中學、在學中賽”相結合的教學方式，為實現“以賽促學、以賽促練、以賽促教”的實踐教學模式奠定了較好的基礎。

3.2建立全方位的實踐教學基地

良好的實踐教學條件是提高教育教學質量的關鍵。近年來，學院在自治區教育廳、學校的大力支持和資助下，已經建設了一個自治區級實驗教學示范中心。同時，著力構建專業基礎課實驗教學平臺，大力拓展綜合性、創新性和對外開放性的實驗室。目前，學院有9個校內實驗基地，28個校外實習實踐基地。在校外實習基地的建設上，已然形成了校企合作的長效機制。這些全方位的實驗、實習基地，保證了參賽選手的正常訓練，為實現“以賽促學、以賽促練、以賽促教“的實踐教學模式提供了保障。

3.3組建高素質“雙師型”教師團隊

技能競賽指導教師的水平決定著參賽選手的水平。指導競賽的“雙師型”教師團隊，是以有實際工程經驗的教師以及已考取國家注冊建筑師、結構工程師、建造師的教師為主體。長期以來，學院實施外聘專家、“質量工程”進修歸來的教師及“雙師型”的教師來主抓技能競賽的舉措。由“雙師型”教師及來自行業、企業、學校、援疆干部、“天山學者”的專家、教授組成指導競賽的教師團隊，共同完成對課程、技能、創新競賽的指導工作。

3.4搭建技能競賽平臺全面培養學生技能

學院從學生一入校就結合教學開展校內課程競賽，把技能競賽項目作為專業課程教學的重要內容，貫穿到課堂小組賽、班級競賽、全校技能競賽、自治區級技能競賽、國家級技能競賽中去，從而鼓勵人人參與、個個創新，極大地調動了學生專業學習及參加競賽的積極性。將“先進圖形技能與創新競賽”、工程測量競賽、力學競賽、“BIM”系列軟件建模競賽、混凝土材料實驗競賽5個競賽項目，融入到課程教學、實踐教學環節，分階段進行競賽，實現了“以賽促學、以賽促練、以賽促教”的實踐教學模式。

4　“以賽促學、以賽促練、以賽促教”教學模式的保障機制

4.1過程保障機制

①依據工科專業人才培養目標，由專業教師團隊根據用人單位需求確定競賽模塊；②由專業帶頭人將技能競賽模塊與課程的內容相互對應，形成教學與競賽的同步；③由教研室主任選定實踐經驗豐富的教師團隊和行業專家，共同組成技能競賽指導小組，認真把握競賽內容、主旨、難度，制訂具體方案，使競賽內容與課程內容相匹配，提高學生的專業綜合技能和素質。

4.2獎勵保障機制

①健全學生獎勵辦法，結合工科專業人才的培養目標，實行“以賽促學”，將學生競賽取得的成績折算成相應的綜合素質學分，在獎學金、助學金、三好學生評優等活動中予以優先考量；②健全教師獎勵制度，對指導技能競賽的教師給予技能競賽工作量認定，對在技能競賽中獲得優異成績的指導教師給予一定的獎勵。

“以賽促學、以賽促練、以賽促教”的實踐教學模式，使學生的專業技能水平與專業實踐能力得到大力提高。高年級學生參加競賽的鍛煉過程及成效，對低年級學生產生較好的“輻射”引導作用，將激勵低年級學生積極參與競賽，形成高年級帶動低年級參賽的循環模式。總之，將教學與競賽相結合進行深化教學改革，形成“以賽促學、以賽促練、以賽促教”的實踐教學模式，進一步形成良好的學風、優良的教風，這也是積極推動本科教育教學模式和人才培養模式改進的積極嘗試。

5　“以賽促學、以賽促練、以賽促教”實踐教學模式研究突顯特色

5.1將工科大學生競賽與教學相結合，形成“以賽促學、以賽促練、以賽促教”的教學模式

“以賽促學、以賽促練、以賽促教”的實踐教學模式，通過指導學生參加與專業相關的競賽，提高學生的專業能力，重點改進教學過程的實踐性和“職業性”，實現一面教、一面學、一面賽，在賽中教、在賽中學、在學中賽，將“學與賽、賽與教”密切結合。學生在競賽中激發了學習的主動性及濃厚的學習興趣，從而塑造了良好的學風、班風，教師在組織、指導學生參加競賽中進行有效地教學研究、教學實踐，進一步提升了自己的綜合素質與能力，從而促進了教風。

5.2實現工科大學生的實踐類競賽“大學4年全程不斷線”

大一學生參加的課程（“工程制圖”、“理論力學”等）競賽，大二、大三學生參加的技能（CAD、3D、工程測量、混凝土材料實驗，“BIM”系列軟件、PKPM軟件操作等）競賽，大三、大四學生參加的創新（結構設計、水利工程項目設計等）競賽，大二～大四學生參加的職業（二級建造師、結構工程師等）競賽，實現了教學結合競賽“大學4年全程不斷線”的實踐教學模式。

6　結論

“以賽促學、以賽促練、以賽促教”的實踐教學模式，是依據學院的4個工科專業、工程用人單位的實際需求，結合較為科學的專業人才培養目標，將競賽內容與具體的課程內容、專業培養體系相結合，將競賽與課程學習、技能訓練、崗位練兵緊密結合，將學、練、賽與教融為一體，以各類競賽為平臺，結合競賽積極組織教學模式改進。

“以賽促學、以賽促練、以賽促教”的這種實踐教學模式，將競賽與教學緊密結合，達到塑良好學風、促優良教風。以“大學4年全程競賽不斷線”的模式，將“課程競賽+技能競賽+創新競賽+職業競賽”貫穿大學全過程，對工科學生進行不間斷地實踐動手能力的培養，使學生善于思考、樂于實踐。通過運用“以賽促學、以賽促練、以賽促教”的實踐教學模式及持續不斷地教學研究、教學模式改進、教學實踐，激發學生學習的積極性與學習興趣，全面提升大學生工程師的素養，源源不斷地為工程行業培養優秀的大學生人才。

10.3969/j.issn.1673-0194.2015.13.142

G64

A

1673-0194（2015）13-0246-03

2015-04-27

新疆農業大學教研項目；新疆農業大學水利水電工程重點學科資助項目。