小學(xué)語文教學(xué)中激勵性語言的運用

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中使用激勵性語言是學(xué)生和教師之間交流互動的關(guān)鍵，有效的激勵性語言是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種升華，所以在教學(xué)中使用激勵性語言是非常有必要的，那么如何在教學(xué)中使用激勵性語言呢？本文將對此進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 激勵性語言 運用分析

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0133-01

一 激勵性語言在課堂上的重要作用

在教學(xué)中教師的一言一行都可能影響學(xué)生的身心發(fā)展。教師一個鼓勵的眼神、一句贊許的話語、一個肯定的手勢都會讓學(xué)生感受到快樂和喜悅，帶著愉快的情緒主動學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中教師要注意自己的言行，多用一些激勵性的語言對學(xué)生進行評價，這樣在幫助學(xué)生樹立自信的同時還能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動當中。

1.享受樂趣，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)

激勵性的語言能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)上的成就，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生才會抱著主動地情緒去接受知識，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將苦學(xué)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)。

2.提升動力，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個不斷上升的過程，學(xué)習(xí)是沒有終點的。教學(xué)中恰當?shù)募钚哉Z言會起到以點帶面的效果。激勵性的語言不僅能讓學(xué)生客觀地認識自己，還能讓迷茫的學(xué)生看到希望，樹立學(xué)習(xí)的信心。教師要讓自己激勵性的語言評價成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新動力和支撐點，為有效的教學(xué)做好基礎(chǔ)工作。

3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

新課程標準提倡師生之間構(gòu)建平等和諧的關(guān)系，教師只有發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才會愛教師，所以教師對待學(xué)生要像對待自己的孩子一樣去關(guān)愛他們，多使用一些激勵性的語言去鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。

二 激勵性語言的使用方法

激勵并不能和表揚完全等同，表揚主要是對學(xué)生出色的表現(xiàn)進行肯定，但是激勵可以在學(xué)生還沒有發(fā)生行為之前進行，并且激勵語言使用的方法也是多樣化的。在長期的教學(xué)中，我總結(jié)了幾個在語文教學(xué)課堂上運用激勵語言的方法：

1.激勵的過程要因人而異

新課改提倡因材施教，同時這也適用于激勵性語言的使用。每個學(xué)生都存在差異性，所以教師在使用激勵性語言時要結(jié)合學(xué)生的實際特點因人而異，采取適合學(xué)生特點的激勵方法，防止學(xué)生對教師激勵語言的怠倦。為了能因人而異地使用激勵語言，教師對學(xué)生必須有深入的了解，清楚學(xué)生各個方面的基本情況。教師多方面、多角度地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況或建立學(xué)生的成長記錄，對學(xué)生使用激勵性語言時才能準確到位。

2.有效使用口頭激勵語言

教師在教學(xué)中不能吝嗇自己贊賞的語言，要多給學(xué)生肯定，同時一些恰當?shù)呐u也是激勵語言的一種。當教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)偏差時教師不能遷就，而是需要善意地去引導(dǎo)指正，讓學(xué)生的行為和思想都回到正確的軌道。一般在課堂上使用的激勵方法有：鼓勵學(xué)生發(fā)言的激勵性語言，當課堂氛圍非常沉寂，學(xué)生大多都知道正確答案，但就是沒人愿意說，此時教師就需要使用一些激勵性語言讓學(xué)生主動地回答問題。學(xué)生發(fā)言之后的激勵性語言的使用：當學(xué)生闡述完自己的觀點后，教師的評價要體現(xiàn)出對學(xué)生思想觀點的尊重，恰當?shù)脑u價對學(xué)生進取精神和主動意識的培養(yǎng)是有重要作用的。

3.使用書面激勵語言

對于學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，教師的評價也能表現(xiàn)出對學(xué)生知識成果的滿意和肯定，用鼓勵的言語，就算是作業(yè)中有不滿意或需要改正和完善的建議，對學(xué)生而言也是教師對自己的一種關(guān)愛和交流，讓學(xué)生倍感溫暖。

4.使用肢體性的激勵語言

教師有效使用鼓勵性的肢體語言，能夠達到緩解課堂氣氛的目的。如教師用親切和期待的眼光注視學(xué)生，面帶微笑對學(xué)生輕輕地點頭表示肯定，對學(xué)生微微地搖頭表現(xiàn)要更正現(xiàn)在的行為等。遇到上課開小差的學(xué)生直接點名批評會對學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)造成影響，教師可以走到學(xué)生身前，用眼神告誡學(xué)生，鼓勵學(xué)生做出教師期待中的反映。

三 在小學(xué)語文教學(xué)中使用激勵語言的注意事項

1.使用激勵語言要恰當

教師表達出來的激勵語言要想具有感情豐富和恰當準確的效果，不僅需要教師對學(xué)生有真誠的態(tài)度，還需要教師有深厚的文化底蘊，不要總是重復(fù)使用“好”“很好”“棒，棒，棒，你真棒”等一些評價語言，讓學(xué)生覺得厭倦或感覺言不由衷。

2.激勵的時機要掌握好

在課堂教學(xué)中，教師要找到使用激勵性語言最準確的切入點，讓學(xué)生能將所有的激情都投入到學(xué)習(xí)當中。找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問點、興趣點、感懷點，從這些點切入進行激勵性評價，會讓語言藝術(shù)帶來的正能量留在學(xué)生心間。

3.激勵的語言使用時要感情真摯

激勵也是要講究動之以情的，不管是正面的激勵還是負面的激勵，都要有飽滿的情感，用情來打動和感染學(xué)生，激勵語言中要含有關(guān)愛和尊重，一些負面的激勵語言要體現(xiàn)寬容和理解。

四 結(jié)束語

在語文教學(xué)中，學(xué)生是認知的主體，只有激發(fā)出學(xué)生的主體意識才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。運用激勵性語言能建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍以及開放的心理環(huán)境。教師要用語言的魅力作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：林勁〕