走出課堂，近距離接觸歷史

【摘 要】本文以一篇文章為切入點，來說明探究活動在歷史課堂教學中的作用，可讓學生與真正的歷史交融，拓展學生的知識面，加深對教材的理解，提高學習歷史的積極性、主動性。

【關鍵詞】歷史教學 探究活動 教學方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0126-01

一 活動背景

最近閱讀了一篇《留學美國女兒的作業難倒中國老爸》的文章，其中歷史老師布置的一道題目是“寫出從高祖父母至你的全部男女親屬的姓名和生卒年份”，這讓習慣記標準答案的女兒不知所措，最后是中國老爸動員全家的力量，才勉強完成這份作業。作為歷史老師，對這個題目很感興趣，當筆者拿這個題目詢問自己的學生時，絕大多數人只記得自己父母的名字，其他則一無所知。在我們這個“百善孝為先”的國度，家族歷史意識是多么淡薄！其實對每個普通人而言，最需要了解的不是那些遙不可及的宏大歷史，而是我們身邊的歷史，最需要銘記的不是那些大人物，而是與我們血脈傳承的家人。因此我們有責任也有必要去記錄、去書寫我們家族的歷史。為此，我們決定開展一場“探索身邊的歷史——為爺爺奶奶寫史”的歷史探究活動。

二 組織實施

美國教育心理學家布魯納說：“學生的最好刺激，是對所學材料的興趣”。學生的爺爺奶奶一般六七十歲，大多生于共和國誕生前后，與新中國共成長，他們一生經歷過土地改革、抗美援朝、公私合營、包產到戶、國企改革等重大事件。他們是歷史的經歷者、見證者，與歷史書冷冰冰的文字不同，他們的經歷更豐富、更感性、更直接，更容易激發學生的興趣。

為有效開展這項活動，我們做了全程規劃，主要環節包括：確定課題、實地訪談、查找資料和撰寫成文，并對各環節給予必要的指導。

選擇課題是研究的第一步。課題的選擇在整個研究中具有重要意義，直接關系課題能否順利開展以及能否達到預期目標。我建議主要選擇兩類對象，一是典型的人物或事件，一是特殊人物。典型的人物如同歷史洪流中的一股順流，通過觀察他，我們會看到大歷史的走向。特殊人物像歷史洪流里的一股逆流，通過觀察這股逆流，分析他為什么逆流而動，與當時的環境有何摩擦，甚至透過這股逆流窺測整個社會的景象。這樣選擇的視角，文章才有大格局、大意境。

如何訪談是學生遇到的一大難題，很多人以為訪談就是與爺爺奶奶聊聊天，聽聽他們以往的經歷。其實不然，好的訪談首先要做大量的準備工作，老人們對幾十年前事情的回憶未必都是真實的，我們需要提前做好功課，及時提出質疑，保證獲得最真實的資料。其次對訪談的內容，要提前列出提綱，切忌漫無目的地提問。訪談時，盡量不要提封閉式話題，也就是那些可以用“是”或“不是”來回答的問題，不要去印證是什么而是要盡可能讓對方講出故事，所以要多提開放性的問題。訪談的最佳狀態是與訪談者產生情感共鳴，不是在簡單地聽故事，而是與訪談者的內心產生了某種關聯，感受到訪談者的情緒，就像對方講的故事發生在自己身上一樣，所謂“你就是他，他就是你了”。

資料方面，老師、家長、圖書館、網絡都是資料的來源，地方志和檔案館也有資料可以查閱。其中最有效的資料是實物資料，在資料收集時要特別留心原始文件、信函、日記、照片等資料的整理。

對如何撰寫歷史小論文，提醒學生注意三點，第一是真實性，真實性是歷史論文的第一要義，所有細節必須建構在證據之上，不得虛構。第二要有主題，所寫內容要緊扣主題，若跟主題聯系不緊的材料，即使很有趣，也不可選入。第三要有感悟，文章不是簡單地梳理爺爺奶奶的經歷，應將他們的經歷置于具體的歷史背景下，能揭示個人與時代背景的關系，更重要的是透過歷史反思現在。

三 我們的收獲

新課改提倡培養學生的主體性，讓學生的個性得到充分發揮。這次探究活動，我們引導學生積極參加，學生在現實生活中找到“歷史的感覺”，把歷史與自身生活聯系在一起，使學生更好地融入歷史情境，加深對歷史大時代的理解與個體的關系的理解。

同學們對這次活動收獲很多。張某在《爺爺的光輝歲月》提到為了查閱資料，他閱讀了不甚熟悉的《操作林業機械廠志》，整個寫作過程并不輕松，但他卻無比享受，因為在這個過程中，他收獲了對于爺爺的認同感，那種跨越時空的溫暖與情感，這些記憶已經流淌在血液中，永遠無法割舍。還有很多同學平時與爺爺奶奶見面的機會很少，即使見面，談論最多的也是學習生活，但是這次活動，仿佛把某種無形的屏障打碎了，兩代人的心緊緊地連在了一起。

總之，這次探究活動讓學生有機會走出沉悶的課堂，走向社會，與真正的歷史交融、碰撞。擴展了學生的知識面，加深了對教材的理解，調動了學習歷史的積極性和主動性。

〔責任編輯：林勁〕