職場理念如何引導高職英語的教育

【摘 要】本文分析了職場理念引導下的高職英語教育教學，從提高認識、更新觀念，創設生動和真實的職場語言環境，加強英語實踐、促進高職英語教學職場化三個方面，打造真正的職場教學模式。

【關鍵詞】職場理念 高職英語 教學模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0101-01

縱觀我國高職院校英語教學的現狀，形勢不容樂觀。我國高職院校生源繁多、復雜，學生的英語知識和能力水平和普高學生相比較薄弱，而高職院校教師隊伍英文水平良莠不齊，有的學校英語教學模式落后，嚴重背離了高職英語教學的目標，所以對當前高職英語的教育改革迫在眉睫。

一 提高高職英語意義認識，更新高職英語教育理念

高等職業教育的目標是培養生產、技術、服務、管理等方面的技能型、應用型、復合型人才。作為高等職業教學的一門基礎科——高職英語，其在具體的教育教學中也要堅持“英語教學以實用、應用為目的”的目標，落實“學以致用、學用并舉”的原則，在教學中突出英語作為工具的實用性和職場化，從而凸顯職業教育的特色和內涵。

英語教學是一門語言教學，因此要認識和尊重語言教學的重要性和特殊性。語言和它所運用的社會環境是不可分離的，運用語言進行交際，必須要有真實的社會語言情境，所以在不同學段的英語教學過程中，都要不斷培養學生的應用能力和表達能力。

高職英語教學要注重與職場相銜接。職場化的含義是指高職英語要為學生的未來職場服務，按照職業的具體規劃來明確教學目標，以市場化和職場化為中心來調整教學內容及改變教學方式。很多高職學生對英語普遍存在著厭學情緒，原因很多，一部分原因是高職學生的英語基礎水平不高，而英語是基礎課程，所以英語基礎薄弱的學生，始終對英語學習存在著畏懼或厭惡的情緒。另一部分原因是英語教學理論性較強，實踐性較差，很多學生認為只會在求學階段接觸到英語，因此對英語學習的興趣不大。因此針對這種消極厭學的思想，教師必須要扭轉學生英語學習的觀念，引入職場教學情境后，學生可以在職場化的學習情境中自然而然地掌握英語的基本知識和技能，使學生每天進步一點，增加學習的激情和動力。

二 與職場接軌，創設生動和真實的職場語言環境

從英語的學科特點來看，英語是一門工具，是一種技能型的學科，和其他專業技術一樣，都是為學生在未來職場服務的。因此高職學生學習英語的最終目的是在未來職場能用英語進行表達、交流和交往。

語言學習要求課堂必須是開放的、生動豐富的，因此高職英語課堂不能是封閉的，在日常的教學工作中，教師應借助一切條件為學生創設真實和生動的職場語言環境。通過工作流程、工作情境會話，培養學生在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，培養學生在真實情境下的英語運用能力，讓職場英語走進課堂。同時，教師應利用一切機會，幫助學生拓寬英語使用的環境，讓學生真正走進職場，走向社會生活。

三 加強英語實踐，培養學生成為實用性人才

1.適當改變英語教學內容，符合職場化的教學目標

高職英語內容主要涉及三個大方面：一是基本的通用英語，這是沒有任何專業限制、每名學生都必須掌握的學習內容。二是職業英語中的基本內容，這比基本的通用英語要高級一些，但涉及的學生也是很多的。三是職業崗位群英語的特殊內容，這部分英語內容有著明確的專業限制和就業崗位，所學的英語難度比前二者都大。高職學校在進行英語教學前，必須根據不同專業的培養目標，按照不同的職位需求和不同專業的培養目標對英語內容進行重組。在基礎的英語教學基礎上，改革教學內容。為了讓教學內容更加科學化和合理化，高職教師可以到用人單位了解英語的使用情況，重新設定教學內容。

2.針對職場模式，調整教材設計

高職院校的教材切忌走普通高中的教育模式，在教材設計上，要根據學生的實際水平和社會職業崗位對學生的要求而定?，F在很多高職院校走上了校企合作的道路，因此在教材編寫上，也可以實現校企合作、共同編寫的模式。針對學生的興趣和需求，教材編寫的題材和體裁要相得益彰。調整教材設計，可以增加一些學生畢業后所需要接觸到的題材，但也要針對學生的能力，教材設計不能過于職業化和學術化。

四 結束語

當今社會，信息變化日新月異，教育教學也不例外，也要不斷調整教學思路，才能適應社會和世界的變化。高職學校培養的是實用型的人才，因此需要更加注重在此方面的改革，再者英語是一門運用廣泛的語言，只有將高職院校職場化的教學理念深化到諸如建構職場環境、教材編寫等教學細節中，才能真正培養出適應外向型經濟的高技能人才。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕