大學生心理生活空間對心理健康的影響

【摘 要】本文以拓撲心理學心理生活空間理論為指導，使用SCL-90癥狀自評述量表、青少年生活事件量表和應付方式問卷對466名大學生進行調查。通過對比分析，了解大學生的心理健康狀態，以及生活事件和應付方式的心理生活空間的特點。

【關鍵詞】心理生活空間 大學生 心理健康 生活事件 應付方式

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0024-02

作為塔式心理學的分支，拓撲心理學認為行為等于個體與環境的函數關系，并提出了一個非常重要的概念：心理生活空間，借以描述導致行為或狀態的復雜心理機制。本研究以勒溫的拓撲心理學心理生活空間理論為指導，以生活事件和應付方式來模仿大學生的心理生活空間，通過對大學生心理健康水平、生活事件和應付方式的調查、對比，探析大學生心理健康狀況以及心理生活空間的特點；同時也希望能從另外一個角度對如今日益嚴重的大學生心理健康問題進行研究探討，并為進一步研究打下基礎。

一 研究對象與方法

1.研究對象

2012年5月采取分層整群抽樣對湖南師范大學、湖北第二師范學院和廣州中醫藥大學大一到大四的本科生進行問卷調查，共發放問卷500份，回收有效問卷466份，有效率93.2%。研究對象平均年齡為（20.04±2.27）歲。

2.研究方法

第一，問卷調查法。（1）L.R.Derogatis的癥狀自評述SCL-90量表用于測查研究對象的心理健康狀況，該表是國內外普遍使用的心理健康檢測量表，共90個問題，有9個維度（軀體化、強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵意、恐怖、偏執和精神性），得分越高，心理健康水平越低。我國將總分160分以上的劃入高分組，其他歸入低分組。據報告，SCL-90各項因子效度為0.77～0.99（P<0.01），內容效應和結構效應也較好。本次測量的克隆巴赫ɑ系數為：實驗前0.915，實驗后0.907，信度較好。（2）青少年生活事件量表（ASLEC），劉賢臣編制，由27項可能給青少年帶來心理反應的負性生活事件構成。該量表的統計指標包括事件發生的總數和應激量兩部分，事件未發生按無影響統計，累計對各事件的影響評分為總應激量，該量表包括6個因子：人際關系、學習壓力、受懲罰、親友與財產喪失、健康與適應問題及其他。有研究表明，其表27個條目的克隆巴赫ɑ系數為0.8492，構想效度也較好。（3）應付方式問卷（CSQ），肖計劃參照國內外應付研究的問卷內容以及有關“應付”的理論，根據我國文化背景編制而成。該量表包括62個條目，共分為6個分量表，分別為解決問題、自責、求助、幻想、退避、合理化，結構效度較好。本次研究采用再測信度檢驗法，在被試學生中，隨機抽取50名學生，間隔一周后重測，結果6個應付因子重測相關系數在0.61～0.74，信度較好。

第二，數據分析法。應用SPSS 17.0軟件建立數據庫，進行描述和分析。

二 結果與分析

1.心理健康分析

本次測試的大學生SCL-90各因子均分與其他大學生相關研究接近，不存在顯著性差異；而在與成人常模的比較中，大學生除了軀體化一個因子外，其他8個因子的平均值明顯高于成人常模各因子的平均值，按偏離值大小排序則是強迫（0.40）、焦慮（0.24）、恐怖（0.24）、人際關系敏感（0.21）、抑郁（0.18）、偏執（0.18）、精神病性（0.15）、敵意（0.12）。

2.青少年生活事件比較

生活事件作為心理社會應激源對身心健康的影響是不能忽視的，它是個體的行為和狀態的外部環境。如表2所示，將調查對象SCL-90總分>160分的歸為高分組，其他為低分組，不同組的大學生的生活環境有著較大的區別，心理健康水平較高的低分組大學生有著更好的健康適應和人際關系，而學習壓力較小。從合計來看，低分組大學生分數較低，這表明，低分組大學生的生活環境有較少的負性生活事件，這對他們的心理健康將有積極的意義。

3.應付方式比較

如表3所示，面對應激事件或環境時，兩組被試在應付方式上存在區別，低分組大學生傾向于使用成熟型應付方式，從各因子均分來看，解決問題、求助和退避3個因子有顯著性差異，說明當面對生活中的應激事件時，低分組大學生表現出較為成熟穩定的人格特征和行為方式，傾向于以解決與求助的態度去面對問題，并較少采取退避的方式。這種積極的應付方式，有助于舒緩精神緊張，幫助個人最終成功解決問題，從而起到平衡心理和保護精神健康的作用。

4.大學生心理健康多因素回歸分析

以SCL-90的總分為因變量，以青少年生活事件量表中的6個因素和應付方式中的成熟型、不成熟型和混合型3個因素為自變量，進行多因素回歸分析（見表4），結果成熟型、不成熟型、學習壓力和人際關系4個因子進入方程，回歸有效（F=43.72，P<0.001）。

三 結論與建議

第一，近年來大學生的心理健康問題已經引起社會各界的高度關注，但從本次調查來看，大學生的心理健康水平依舊很低，且明顯低于成人水平。從各個因子來看，除了軀體化外，其他8個因子都有不同程度的偏差，特別是強迫、焦慮、恐怖和人際關系敏感4個因子差異較大。

第二，回歸分析結果表明，生活事件和應付方式是影響大學生心理健康的重要原因，心理健康水平較高的大學生有著較好的人際關系和社會適應性，學習壓力較小；同時，在面對問題和困難時，也較傾向于采用積極穩定的應對方式。對心理健康貢獻較大的是成熟型、不成熟型、學習壓力和人際關系，成熟型則是心理問題的保護因子。

第三，要提高大學生的心理健康水平，一方面要做好心理問題出現前的預防工作，應該盡早培養學生積極的自我防御習慣，同時避免過多的負性生活事件的發生，特別是造成學習壓力大和人際關系緊張的事情。另一方面，要做好心理問題出現后的治療工作，在進行心理輔導時，應同時兼顧外部環境因素與學生內在心理因素兩方面的變化，及時給予心理疏導與干預，使學生能有效應對壓力與挫折，從而恢復心理健康。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕