早期教育對兒童成長的影響

摘要：人生開端于嬰幼兒時期，這一時期人類的大腦發(fā)育快速、可塑性強(qiáng)于其他時期，同時心理發(fā)展也最為迅速。早期教育對兒童的成長所起到的作用是多方面的，早期的發(fā)展質(zhì)量對兒童的未來，甚至一生都起著十分重要的影響，每名兒童都具有不同方面的潛在素質(zhì)，有目的有計劃的正確早期教育能夠促進(jìn)兒童素質(zhì)的提高，為其后續(xù)發(fā)展提供優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：早期教育；兒童成長；影響

兒童時期是人類在體格和智力等方面發(fā)育的最關(guān)鍵時期，0-3歲是人生的最開端，在這一時期人類大腦發(fā)育速度最快，可塑性最強(qiáng)，心理發(fā)展也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他任何時期，是人一生中只能發(fā)育的關(guān)鍵。如果能把握時間，在這一階段給予兒童適宜且豐富的教育和環(huán)境刺激，就能夠在一定程度上促進(jìn)大腦功能及結(jié)構(gòu)的發(fā)育代償，充分開發(fā)潛能，對幼兒智力的提升及社會適應(yīng)行為的加強(qiáng)都有重要的積極意義。國內(nèi)外大量調(diào)查研究表明，早期教育的適當(dāng)進(jìn)行能夠?qū)和竽X在結(jié)構(gòu)和功能上帶來一定的刺激作用，對兒童生理心理等方面的發(fā)育都有十分重要的影響。當(dāng)下國內(nèi)外相關(guān)研究無不證明了兒童早期教育的重要性，然而在國內(nèi)，早期教育方式卻多種多樣，對于早期教育的施行時間及實施方式等問題仍舊存在很大爭議。本文從現(xiàn)實情況出發(fā)，闡述早起教育對兒童在體格及智能方面的影響，以期能為早期教育對兒童生長發(fā)育的深入研究做出鋪墊。

一、早期教育對兒童體格發(fā)育方面的影響

在早期教育對兒童體格發(fā)育方面所產(chǎn)生的影響方面，國內(nèi)相關(guān)研究結(jié)果存在不同意見，部分針對早期教育對兒童體格發(fā)育方面的影響的研究表明，早期教育在人類的體格發(fā)育方面不存在長期影響。大多數(shù)研究認(rèn)為，身長、體重、頭圍和胸圍是兒童體格發(fā)育上的主要指標(biāo)，身體的發(fā)育是受營養(yǎng)、遺傳、疾病等多方面生物及環(huán)境因素影響和限制的，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，兒童在飲食上的營養(yǎng)越來越受到了家長的重視，身體發(fā)育及疾病防治更是得到了極大重視，因此我國兒童在體格發(fā)育方面保持了較為良好的狀態(tài)。根據(jù)以宋晶為代表的部分專家的研究顯示，0-3歲的兒童在年齡、性別、家長年齡及其文化程度等方面不存在差異的前提條件下，接受科學(xué)合理的早教指導(dǎo)，體格發(fā)育、身高體重方面不存在統(tǒng)計學(xué)上的差異[1]。陳社菊等專家針對胚胎期至周歲嬰幼兒進(jìn)行了早期綜合發(fā)展教育研究，研究結(jié)果表明，對照的兩小組兒童在體重及身長上沒有統(tǒng)計學(xué)差異，早起教育的干預(yù)組和未進(jìn)行早教對照組二者的兒童字身體發(fā)育上不存在差異，出現(xiàn)這種情況的原因除去喂養(yǎng)水平、飲食及營養(yǎng)吸收對兒童身體發(fā)育產(chǎn)生的重要影響以外，同時種族、遺傳、性別、地域限制、經(jīng)濟(jì)及生活水平等多方面因素也對兒童體格發(fā)育產(chǎn)生很大作用，所以筆者認(rèn)為，早期教育對兒童體格成長所產(chǎn)生長遠(yuǎn)影響依舊需要進(jìn)一步的調(diào)查和研究。[2]

由上所述可以發(fā)現(xiàn)，早期教育對于兒童體格的發(fā)育所產(chǎn)生的影響，其研究結(jié)果出現(xiàn)差異的主要原因包括被選取的調(diào)查研究對象基本情況各異、年齡段劃分不一等，同時樣本數(shù)量的大小也對研究差異的產(chǎn)生有著很大的影響。除此之外，早期教育的形式和內(nèi)容是多式多樣的，適合的早起教育應(yīng)該從不同的地域、文化及兒童生長發(fā)育特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行制定，同時，不同的研究調(diào)查所使用的測量、測評工具和人員之間的差異也是導(dǎo)致不同結(jié)果的影響因素。

二、早期教育對兒童智能發(fā)育方面的影響

兒童的動作發(fā)展是其神經(jīng)系統(tǒng)的重要發(fā)育指標(biāo)，尤其是在嬰幼兒時期，語言能力上的限制使其心理的發(fā)展水平更多的從外在動作表現(xiàn)出來。早期教育對兒童成長的重要性不言而喻，在我國，早期教育對兒童智能發(fā)育方面的影響已有了深入研究并取得了一定成果。在情感、情緒方面，專家和學(xué)者認(rèn)為科學(xué)合理的早期教育有利于培養(yǎng)兒童好的社會情緒，并對其優(yōu)秀個性行為的養(yǎng)成有積極的推動作用。對于0-3歲兒童來說，家庭是他們的主要生活場所，兒童與父母之間的接觸機(jī)會最多，因此，科學(xué)合理的早期教育對加強(qiáng)親子關(guān)系，提升情感交流都有很大的積極意義。從另社會學(xué)角度看，對兒童進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)脑缙诮逃陀H子交流活動，同時為其提供創(chuàng)造與同齡人交流的機(jī)會和空間，對兒童在感覺知覺、語言運(yùn)動和社會適應(yīng)能力的提升發(fā)展等方面都是非常有利的，也在間接上促進(jìn)了兒童的社會化發(fā)展過程。

在國外，部分關(guān)于早期教育的研究表明，兒童認(rèn)識能力同其早期經(jīng)驗密切相關(guān)[3]。相對的，國內(nèi)有關(guān)早期教育對兒童智能發(fā)育方面的影響研究內(nèi)容廣泛同時形式多樣。但總的來說，早期教育都對兒童的智能發(fā)育起到了十分重要的作用。專家及學(xué)者持這樣一種觀點(diǎn)，母孕期營養(yǎng)和對胎兒進(jìn)行的教育可以有效促進(jìn)胚胎的大腦發(fā)育；出生后的發(fā)育關(guān)鍵期內(nèi)，對兒童實行的游泳、被動操及合理的膳食指導(dǎo)可以推動嬰幼兒大腦發(fā)育及功能完善，通過早期訓(xùn)練，親子之間依賴度有所提升，兒童感覺、知覺、語言和運(yùn)動功能發(fā)育更加完善，同時，精細(xì)動作不斷發(fā)展也間接提升了嬰幼兒在智商上的發(fā)育水平。

社區(qū)的早期教育研究顯示，對于兒童來講，接受過早期教育的兒童在語言、個體社交能力、適應(yīng)能力等方面均超出未接受的組群，專家及學(xué)者認(rèn)為，對3歲以下嬰幼兒社區(qū)教育模式應(yīng)更加側(cè)重以社區(qū)為主，同時需要家庭等多方的參與和支持，利用與兒童保健系統(tǒng)的結(jié)合，進(jìn)行早期兒童教育的全面服務(wù)模式，這不僅對提高兒童發(fā)育水平，同時也對兒童保健事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展有極為重大的積極意義。同時，早期教育的個性化實施方式更能夠促進(jìn)兒童的動作發(fā)育，特別是嬰幼兒在精細(xì)動作及適應(yīng)能力上的發(fā)育。科學(xué)的育兒講座在事實上對嬰幼兒的智能發(fā)育起到了促進(jìn)作用，相關(guān)調(diào)查顯示，0-1歲接受過早期教育的兒童在適應(yīng)能力、語言能力、個人與社交方面發(fā)育年齡相對于未接受早期教育的兒童水平較高，同時發(fā)育商也較為超前，因而我們可以得知，腦的發(fā)育在很大程度上被外界環(huán)境及教育所影響著，適宜早期教育的實施有助于促進(jìn)兒童的智能方面的發(fā)展。國內(nèi)文獻(xiàn)將早期教育劃分為系統(tǒng)與傳統(tǒng)兩類，并分別予以調(diào)查研究，結(jié)果顯示，接受系統(tǒng)性早期教育的兒童在適應(yīng)能力、語言能力、精細(xì)動作等多方面的數(shù)值均要高于接受傳統(tǒng)型早期教育的兒童。

早期教育對兒童在智能發(fā)育方面所起到的積極作用是毋庸置疑的，特別是在精細(xì)運(yùn)動、語言能力、個人社交、適應(yīng)能力等方面。然而，由于早期教育內(nèi)容豐富且形式多樣，其對兒童體格發(fā)育方面所產(chǎn)生的影響依舊需要進(jìn)一步的研究，如何實現(xiàn)早期教育指導(dǎo)的科學(xué)、個性和規(guī)范化也是當(dāng)下需要研究的重要內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋晶，李蘭秀.科學(xué)育兒講座對兒童生長發(fā)育的影響[J].中國婦幼保健，2010，25（32）：4661-4663

[2]陳社菊，陳衛(wèi).126例嬰幼兒早期教育對智能發(fā)育的影響分析[J].河南醫(yī)學(xué)研究，2009，18（3）：251-253

[3]Laura EB. Infants，children and adoleseents[M].Beijing：Peking University Press，2005：169-176

作者簡介：阿旺卓瑪（1987.04出生），西藏山南地區(qū)貢嘎縣人，大專，西藏山南地區(qū)貢嘎縣吉雄鎮(zhèn)雙語幼兒園教師，從事幼兒教學(xué)。