新課改下高中語文教學(xué)思考

摘要：近年來，隨著我國(guó)中等教育體制改革的進(jìn)一步深入，給學(xué)校教學(xué)方法提出了更高的要求。新課改下的高中語文教學(xué)改革既是歷史所趨，也是全面提高中等教學(xué)水平、培養(yǎng)綜合型、開放型、創(chuàng)新型人才的一項(xiàng)重大舉措。本文從三個(gè)方面對(duì)高中語文教學(xué)做出了一些思考。第一，營(yíng)造和諧課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)；第二，培養(yǎng)學(xué)生樂于寫作的學(xué)習(xí)態(tài)度，在日常生活中積累素材，個(gè)性化表達(dá)自己的看法；第三，依托本土文化，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的愛家鄉(xiāng)國(guó)，愛祖國(guó)的情懷。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文教學(xué)；本土文化

眾所周知，新課改之前，我國(guó)傳統(tǒng)高中教育一直推行的是以應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式。這在一定程度上忽視了學(xué)生的自我成長(zhǎng)、自我吸收、自我反省、自我質(zhì)疑和自我創(chuàng)新能力。新課改之后，全新的理念沖擊著教學(xué)模式，在部分學(xué)科取得了驕人的成績(jī)。不過由于高中階段教學(xué)任務(wù)繁重，尤其是高考?jí)毫Γ抡n改的效果明顯弱于小學(xué)、初中。如何讓語文學(xué)科的新課改之路走得平穩(wěn)有效，幫助學(xué)生學(xué)好語文，讓其語文素養(yǎng)在未來的生活中繼續(xù)發(fā)展和不斷提高？新課改給高中語文教師提出了新的思維空間，也帶來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂，讓學(xué)生暢所欲言

新課標(biāo)指出：“善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)，評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。”因?qū)W生與成年人生活閱歷的不同，看問題的角度也有差別，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)積累、能力理解，從自身的角度提出的觀點(diǎn)往往相當(dāng)獨(dú)到。在課堂上，學(xué)生如果能得到老師的鼓勵(lì)回答問題，好的看法又能得到老師的肯定，在贊美與鼓勵(lì)中更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和欲望。更重要的是，語文的學(xué)習(xí)要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)思并重，積極地學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓展新知識(shí)的領(lǐng)域，幫助學(xué)生在課堂上形成主動(dòng)思考，樂于思考的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育固化了老師和學(xué)生的思維，同時(shí)由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中語文教學(xué)要求比較宏觀，與過去的細(xì)致要求大相徑庭，讓部分老師不知所措，在新課改的背景下，許多高中語文老師和學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，許多教師對(duì)于新的教材內(nèi)容、授課要求以及標(biāo)準(zhǔn)難以把持。無論如何，教師要做到讓語文課堂的氣氛輕松活躍，學(xué)生們能暢所欲言，思維活躍，激烈討論，這樣，常常可以發(fā)現(xiàn)到教材上沒有提到的，教師沒有的新觀點(diǎn)，既讓學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，也讓教師深受啟發(fā)，受益匪淺。

二、重視寫作，筆下生花

語文教學(xué)不可或缺的便是聽說讀寫，四線并進(jìn)，才能讓學(xué)生學(xué)好語文。新課標(biāo)指出：“力求有個(gè)性，有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。”為加強(qiáng)學(xué)生寫作能力，要時(shí)刻提醒學(xué)生，在生活中積累素材，留心身邊的小事，從不同角度來觀察事物，個(gè)性化地思考與寫作。

首先，讓學(xué)生樂于思考，有話可說，有詞可寫。在日常教學(xué)中教師要多培養(yǎng)學(xué)生寫周記的習(xí)慣，從自己開始寫起，讓他們嘗試關(guān)注日常生活，校園點(diǎn)滴，身邊小事。記錄的哪怕是流水帳，只要提起筆，寫出東西來，不再絞盡腦汁、苦思冥想，大腦還一片空白，這就是一種進(jìn)步。

其次，培養(yǎng)學(xué)生以寫作為樂的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生們體驗(yàn)成功寫文章的樂趣。把寫文章當(dāng)作一件快樂的事兒來做，不再是一件負(fù)擔(dān)。對(duì)于每周交上來寫得較生動(dòng)的周記，在征求該學(xué)生同意后可在全班面前表揚(yáng)并宣讀。這樣做有兩個(gè)好處，一是被表揚(yáng)的同學(xué)以后很少會(huì)有他不交周記的現(xiàn)象，因?yàn)樗趯懼苡浀倪^程中體驗(yàn)了成功的快樂，展示了自己的能力；二是為其他同學(xué)樹立了目標(biāo)，讓他們產(chǎn)生積極奮進(jìn)，超越標(biāo)桿周記的念想。經(jīng)過幾次周記后，學(xué)生再寫正式話題或材料作文時(shí)，可以告訴學(xué)生周記的內(nèi)容都可以當(dāng)作文寫作的素材，大家的周記都是各不相同的，頗具特性的，作文的素材就在日常生活中，就在校園生活、班級(jí)小事、宿舍趣聞里。再次，鼓勵(lì)學(xué)生模仿文本并超越文本，大膽創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)了莫泊桑《項(xiàng)鏈》之后，請(qǐng)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，給《項(xiàng)鏈》續(xù)寫結(jié)尾，有的同學(xué)會(huì)寫瑪?shù)贍柕伦詈鬀]有要回項(xiàng)鏈，憑著自己這十年鍛煉的生存技能繼續(xù)勇敢地生活；有的同學(xué)會(huì)寫瑪?shù)贍柕乱亓隧?xiàng)鏈，并幫她的丈夫買了一支獵槍。后面的學(xué)生注意到原文的一個(gè)細(xì)節(jié)，瑪?shù)贍柕聻閰⒓油頃?huì)而買的衣服的錢是來自丈夫原本打算買獵槍的錢，這個(gè)情節(jié)非常契合文章的發(fā)展脈絡(luò)，別具特色，相當(dāng)有創(chuàng)見。

通過寫周記積累素材，繼之是自主創(chuàng)新，個(gè)性化的表達(dá)，學(xué)生養(yǎng)成了留心觀察身邊小事的習(xí)慣，思維活躍起來，寫作水平，寫作自信也就自然而然提高了。

三、利用本土文化，點(diǎn)燃心中情懷

新課標(biāo)指出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國(guó)和中華文明，獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。”因此，把愛國(guó)主義教育滲透到學(xué)校教育中，能幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，更具有著現(xiàn)實(shí)意義。從本土文化著手，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，培育青少年熱愛自己腳下的土地，熱愛自己祖國(guó)的思想情操，點(diǎn)燃他們心中的愛過主義情懷，熱愛上自己國(guó)家的本土文化，為中華民族之崛起而讀書。

在美國(guó)大片、日本漫畫、韓劇大量涌進(jìn)的今天，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的告誡學(xué)生保衛(wèi)和繼承自己祖國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，并樂于通過各種途徑去弘揚(yáng)本土文化，給學(xué)生們以使命感，讓他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中更有激情與力量。愛國(guó)主義教育需要傳統(tǒng)文化的深層滋養(yǎng)，把當(dāng)?shù)匚幕慕逃谌胝Z文課堂中，使傳統(tǒng)文化的種子扎根在學(xué)生們的心里，讓學(xué)生在潛移默化中獲得愛國(guó)主義精神的熏陶。例如，在課堂上可以根據(jù)學(xué)校所在城市的歷史文化，向?qū)W生介紹當(dāng)?shù)氐奈幕厣ぐl(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)愛之情、自豪之感，讓他們?cè)跇啡ぶ袑W(xué)習(xí)語文。

四、結(jié) 語

傳統(tǒng)的教育模式是課堂以教師講解為主，學(xué)生的思維趨于接受型，而不是自主型、開放型、發(fā)散型和創(chuàng)新型。新課改改革的目的在于培養(yǎng)有獨(dú)立思想，有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決能力，有創(chuàng)新能力的青年。在學(xué)習(xí)新課改的道路里，語文教師必定會(huì)遇到許多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，應(yīng)以積極的心態(tài)面對(duì)，讓語文課堂活躍起來，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：龍建城（1985--）男，重慶云陽人，重慶師范大學(xué)漢語言文學(xué)教育本科畢業(yè)，中學(xué)語文二級(jí)教師。