大學(xué)舞蹈教育教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)思考

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和課程改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)舞蹈教育教學(xué)也逐漸適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)人才。然而，大學(xué)舞蹈教育教學(xué)工作還存在著很多的問(wèn)題，教學(xué)體系不夠完善，近年來(lái)教育部門(mén)針對(duì)這一問(wèn)題也進(jìn)行了一系列的課程改革，嘗試著尋找全新的發(fā)展之路。本文就是通過(guò)探討大學(xué)舞蹈教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出一些合理化的發(fā)展建議，為教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)舞蹈教育；問(wèn)題；改革

當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)舞蹈教育教學(xué)已經(jīng)成為了不可缺少的一門(mén)課程，在很多的高校里都開(kāi)設(shè)了大學(xué)舞蹈課程。舞蹈本身是一項(xiàng)健康、養(yǎng)生的運(yùn)動(dòng)，不僅能夠提升個(gè)人的身體素質(zhì)，還能進(jìn)一步提高人的內(nèi)在修為。然而舞蹈課程教育在現(xiàn)實(shí)中卻存在著很多的問(wèn)題，值得人們思考。

一、大學(xué)舞蹈教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生舞蹈功底薄弱

在提倡素質(zhì)教育的今天，很多大學(xué)里開(kāi)設(shè)了舞蹈課程，但是在執(zhí)行的過(guò)程中還是存在著文化課優(yōu)先，體育、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)課次之的現(xiàn)象。這種在教育教學(xué)過(guò)程中的傾向性就導(dǎo)致大學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，嚴(yán)重阻礙了舞蹈課程的進(jìn)一步發(fā)展。在舞蹈課程教育教學(xué)過(guò)程中還存在著一個(gè)問(wèn)題就是教育工作者總是試圖將舞蹈這類(lèi)的藝術(shù)課程與其他的文化課相分離，這種做法是非常不利于舞蹈課發(fā)展的。因?yàn)槲璧鸽m然是藝術(shù)學(xué)科的一種，但是舞蹈課程的學(xué)習(xí)需要運(yùn)用多門(mén)課程的知識(shí)，與很多學(xué)科都會(huì)有交叉。例如舞蹈心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、教育心理學(xué)等。所以，高校的舞蹈課程設(shè)置要與其他的學(xué)科向融合，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)也要注意文化素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

（二）教與學(xué)之間發(fā)展不同步

很多的高校的舞蹈課程存在著教與學(xué)不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，作為教師來(lái)說(shuō)，他們不能夠做到因材施教，完全是按照課程大綱要求的完成授課內(nèi)容，他不知道針對(duì)不同的學(xué)生究竟要從哪個(gè)方面重點(diǎn)培養(yǎng)。教師只是按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不知道學(xué)生到底在干什么。而對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，本身對(duì)學(xué)習(xí)存在著惰性，老師又不能及時(shí)的進(jìn)行督導(dǎo)，只是機(jī)械性的跟著老師學(xué)一些舞蹈理論和舞蹈動(dòng)作，不能夠深入的體會(huì)舞蹈的精髓。對(duì)于很多的教師來(lái)說(shuō)，他們覺(jué)得舞蹈課程的教授要重點(diǎn)培養(yǎng)那些專(zhuān)業(yè)的舞蹈學(xué)生，加大教育力度，會(huì)不自覺(jué)的忽視那些業(yè)余舞蹈學(xué)習(xí)者。這種想法其實(shí)違背了素質(zhì)教育的初衷。在業(yè)余舞蹈教學(xué)的過(guò)程中雖然有些學(xué)習(xí)者由于自身身體柔韌度不夠等原因舞蹈動(dòng)作不到位，影響整體效果，與專(zhuān)業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)者存在著一定的差距，但是任何一個(gè)舞蹈家在通往成功的路上都不是一撮而就的，都會(huì)經(jīng)歷幾年甚至幾十年的不懈努力，所以，不能輕易地給任何一個(gè)舞蹈學(xué)習(xí)者蓋棺定論，認(rèn)為他是否能夠在舞蹈這條路上獲得成功[2]。

（三）對(duì)舞蹈教育工作不夠重視

近年來(lái)雖然課程改革不斷的推進(jìn)也取得了一定的成效，但是傳統(tǒng)的教育思想仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，文化課仍然要排在首位，而舞蹈、體育這類(lèi)的藝術(shù)學(xué)科相對(duì)不忽略，甚至在一些偏遠(yuǎn)的不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)學(xué)校，舞蹈課可有可無(wú)，甚至被其他的文化課所占用，認(rèn)為舞蹈課只是一門(mén)觀賞藝術(shù)，參與性并不強(qiáng)。

對(duì)于很多高校的教師來(lái)說(shuō)，由于自身身體條件和年齡限制，它們的觀念比較陳舊，不能夠適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要，對(duì)于一些新潮的、高難度的舞蹈動(dòng)作本身存在著一定的排斥心理，在教授的過(guò)程中就更達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求了。在教學(xué)模式上還是貫徹著傳統(tǒng)的教師處于主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈理論和舞蹈實(shí)際嚴(yán)重分離，很多舞蹈動(dòng)作不到位，影響整體欣賞效果。

對(duì)于高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于課程設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)致其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)校方面對(duì)舞蹈學(xué)科不夠重視，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)也相對(duì)松散，在舞蹈課堂上常常學(xué)習(xí)一些其他專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容或者做一些娛樂(lè)，影響聽(tīng)課效果。加上教師對(duì)舞蹈課程不夠重視，他不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

（四）舞蹈教育缺乏創(chuàng)新精神

現(xiàn)階段很多高校的教育工作者認(rèn)為舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)依賴于學(xué)習(xí)者刻苦的練習(xí)和模仿，而忽視了科學(xué)理論研究對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。模仿固然是舞蹈學(xué)習(xí)的一種途徑，但是不能完全的依賴于模仿。舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)是要求學(xué)習(xí)者真正的領(lǐng)悟舞蹈動(dòng)作的精髓，并通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言完美的展現(xiàn)出來(lái)。一味的模仿并不是舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)的最佳途徑，要不斷地創(chuàng)新，將機(jī)械性的舞蹈動(dòng)作融入自己的思想情感，使之變得有活力，有生命力。

二、關(guān)于大學(xué)舞蹈教育教學(xué)的建議

要想提高大學(xué)舞蹈教育教學(xué)整體水平就要改變教學(xué)模式，作為教育工作者首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)舞蹈課程給予重視，改變教學(xué)思路和教學(xué)方法。不僅要完成課程大綱要求的教學(xué)任務(wù)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加大學(xué)生舞蹈訓(xùn)練力度。要進(jìn)一步完善舞蹈課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，注意文化課與舞蹈等藝術(shù)學(xué)科的分配比例，加強(qiáng)舞蹈學(xué)科與其他文化課的融合，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈功底，還要提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)。在舞蹈課程的教學(xué)過(guò)程中還要充分考慮每個(gè)學(xué)生自身的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有計(jì)劃有針對(duì)性的培訓(xùn)。否則完全的按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，所有學(xué)生都統(tǒng)一的教學(xué)容易給學(xué)習(xí)者帶來(lái)壓力，甚至對(duì)舞蹈失去興趣，對(duì)于個(gè)別有天賦的學(xué)習(xí)者不能夠很好的發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)[3]。

舞蹈是一門(mén)欣賞藝術(shù)，舞蹈技巧不是一成不變的，在弘揚(yáng)本國(guó)的傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的同時(shí)也要借鑒一些外來(lái)的舞蹈藝術(shù)。借鑒一些新的舞蹈動(dòng)作和舞蹈教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自由發(fā)揮，多種類(lèi)型的渠道藝術(shù)碰撞、交融形成全新的藝術(shù)形式。這不僅有利于舞蹈教育教學(xué)體系的進(jìn)一步完善，更有利于學(xué)習(xí)者自身舞蹈水平的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代社會(huì)大學(xué)生的素質(zhì)教育直接影響著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，舞蹈這門(mén)藝術(shù)課程是素質(zhì)教育不可缺少的一部分。雖然在很多高校大學(xué)舞蹈課程存在著一些問(wèn)題，但是通過(guò)社會(huì)的不斷發(fā)展、課程改革的不斷推進(jìn)，這些問(wèn)題都會(huì)得到解決，大學(xué)舞蹈教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)逐步提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李響.我國(guó)高校舞蹈教育存在的問(wèn)題與改革思考[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)

用，2012（26）

[2]余寧.當(dāng)前中國(guó)高校大學(xué)生舞蹈教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].社科縱橫，2011（11）

[3]唐笛.大學(xué)舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].音樂(lè)大觀，2012（03）

作者簡(jiǎn)介：賽歡歡， 女， 1982年出生， 籍貫：河南鄭州， 職稱(chēng)：助教， 碩士研究生學(xué)歷， 音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)。