用心呵護每一朵遲開的花

滿園鮮花，自會有不同的花期，才會讓花園四季不寂寞，才會讓我們在不同時期欣賞到不同花兒獨特的魅力。花園如此，教育亦如此。

蘇姆霍林斯基說：“在我們創造性的教育中，對‘后進生’的工作是最難啃的骨頭之一”，面對后進生很多教育者束手無措，甚至聽之任之。后進生是指相對學習差、紀律差、行為習慣差的學生，是“后來進步”之意。他們只是遲開的花，并不意味著永遠不開。教育者應在孩子待放時期，用心照料、精心引導、耐心等待花朵的怒放。

一 了解后進生形成的原因，做到心中有數

教師可以通過觀察、談心、家訪、日記交流等多種方式深入了解“后進”的成因，做到心中有數，以便對癥下藥。

1.個人因素

自我約束力差，對學習不感興趣，對自己要求不高。

2.家庭因素

家庭環境不好，父母素養較低。尤其是西藏學生很多來自農牧區，父母文化水平低，一年到頭忙于農事，忙于外出打工，孩子基本在寄宿制學校上學，家庭的有效教育根本無從談起。有的過分溺愛孩子，不懂得如何正確教育。另外，現在單親家庭越來越多，在單親家庭長大的孩子，性格上或多或少都會有缺陷。

3.學校因素

教育者觀念陳舊，育人方法不當，常戴有色眼鏡看人，造成孩子心理創傷，使少數學生從厭惡老師到厭惡學校再到自我放棄。

二 采用有效方法轉化后進生

后進生的轉化不是一朝一夕的事，不可操之過急，更不可半途而廢。有些學生的轉變過程會很漫長，甚至在你教學的這段時間不會有立竿見影的效果，但是我們要有足夠的耐心、堅持不懈。

1.細心觀察，了解后進生的個性特點

后進生大多不遵守紀律、叛逆心強，喜歡跟老師頂著干，學習不認真，甚至有的無故曠課、早戀等，表現很“突出”。但每個后進生又是獨立的個體，他們身上都有自己獨特的個性特點，這就需要教師多留一顆心在他們身上。平日里從上課、活動、休息多方面觀察這些學生，你會發現有的后進生學習成績差，但是體育、音樂、美術等文藝方面有特長；有些不守紀律，但又喜歡熱心幫助別人；有些喜歡惹是生非，但又仗義好打抱不平……了解他們的個體差異有助于我們采取針對性措施。

2.轉變觀念，正確對待后進生

后進生不等同于差生，“差生”是老師以靜止終結性的眼光來界定學生，而學校教育只是一個人成長過程中的一部分，在這個過程中表現相對弱一些，就為其冠以“差生”的定義，等于把學生一棒子打死，不符合辯證唯物主義的觀點。其實有很大一部分后進生是可以通過學校、家庭、社會的共同努力得以轉化的。即使有少數，在學校教育期間看不到明顯成效，但只要教育者用心呵護、正確引導，這些遲開的花也會在花期到來之際燦然盛開。因而，教育者應轉變自己的觀念，用發展的眼光看待后進生，否則，只會導致學生喪失信心，破罐子破摔，甚至變本加厲。

3.尋找亮點，采用以鼓勵為主的評價方法

后進生身上都有亮點，但因長期受冷落、受歧視，所以看不到自身的優點和潛能。一個人對自身優勢的認識，往往受到以下三個方面的影響：（1）嘗試結果的影響。成功的嘗試能增強自信心，而失敗的結果會削弱人的自信心。（2）他人態度的影響。包括他人對自己的期望水平與信任程度。一般而言，他人的期望大、信任程度高，則會加強自我認可和信心；相反，他人的期望與信任程度越低，則自我的認可和自信也會減弱。（3）自我評價的影響。對自我的評價適當，就會增強信心，過高或過低的評價都不利于自我的發展。基于以上三方面的影響，教師不應僅僅以學習成績作為衡量他們的唯一標準，而應努力去發現后進生身上的亮點，積極關注他們學習以外的興趣、愛好，盡可能多地搭建讓他們展示自我優勢的舞臺，創造更多成功的機會，幫助他們找到一條最能鮮明發揮他個人創造性和個性才能的生活道路。

4.做好家校溝通，與家庭合力轉化后進生

既然很多后進生的形成跟家庭、社會有關，那么轉化后進生的工作也絕不是學校單槍匹馬的行動。班主任作為學校與家庭溝通的紐帶，應與班里后進生的家長保持聯絡。雖然很多農牧區的家長由于交通等因素受限，很難來到學校進行面談，但班主任可以用電話或假期走訪等方式及時了解學生家庭的具體情況，了解其在家庭中的表現。尤其對于在不良家庭氛圍中成長的孩子，教育者應給予更多的關心和愛護，讓他們感受被關注的溫暖，從而自覺融入學校的大家庭。

總之，雖然后進生的轉化是一項長期而又艱巨的工作，但我們還是樂觀地相信，只要用心呵護，滿園花朵必會有燦然綻放的一天。

參考文獻

[1]楊梅.利用心理效應做好后進生轉化工作的策略[J].現代教育科學，2011（6）

[2]馮建軍等.現代教育原理[M].南京：南京師范大學出版社，2003

〔責任編輯：林勁〕