微視頻在小學語文課堂中的應用

【摘 要】隨著課改腳步的前行，作為教師，我們在反思怎樣把語文學習變得更有趣、更生動；怎樣讓語文學習隨時隨刻在學生身上發生；怎樣讓探究的火花迸發出課堂的激情……微視頻的出現為我們打開了一扇窗，讓我們發現課堂內容更豐富了，課堂組織形式產生變化了，課堂教學效率提高了。

【關鍵詞】微視頻 語文 課堂 教學 學生

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）03-0111-01

微視頻是指時間很短的教學視頻短片，短則30秒，長則不超過20分鐘，目的是解決一個或幾個教學問題，是目前比較流行的一種媒體形態。微視頻以形象直觀、動態逼真等傳統教學手段無法比擬的優勢而成為主要的教學輔助手段之一。其形式多樣，涵蓋小電影、紀錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等。

微視頻具有短、快、精的特點。短，即教學視頻的長度短，方便學生利用課余時間學習；快，即教學視頻制作者制作的速度快，學生下載視頻的速度快，學生學習某個知識的速度快；精，即教學視頻的內容精，內容往往是經過教師精心選擇的，是教學的重點和難點。

一 微視頻再現了學生的知識盲點

語文是一門最具開放性、最易與生活發生聯系的學科。但由于受時間、空間等諸多因素的制約，學生的認知水平會存在一定的盲點。如教學《月球之謎》一課，科普知識是孩子很感興趣的話題，由于學生沒有機會直觀感知月球，教學前如播放“宇航員登月”的視頻，可拉近學生與探究內容的距離，感受月球的神秘與魅力；播放“月球之旅”視頻后，學生可以看到原本無法直接觀察到的宇宙奧秘和自然景觀，為本課學習增加知識儲備，同時激發了學生探索大自然的興趣和決心。

二 微視頻呈現了學生的知識模糊點

在我們的生活中，有很多無法直接觀察的事物與自然現象，而小學生本就以直觀形象思維為主，這就容易造成學生思維上的模糊，進而影響理解。樹苗是怎么長成參天大樹的？花朵是如何開放和凋謝的？總能勾起孩子的好奇心，可是這些都是短時間內無法全面、直接觀察到的，這些內容我們完全可以借助微視頻呈現出來，讓學生感知宇宙、了解太空、熟知自然。

如教學《花鐘》一課，通過視頻加速的方式連續、完整地演示各種花在不同時間段花朵開放、閉合的過程，讓學生在清晰感知的基礎上，建立對花鐘這一系統的認識，從而幫助學生深刻理解課文內容，攻克重難點。

再如教學《爬山虎的腳》一課時，為了解決“爬山虎的腳是怎樣往上爬的？”這一難點，筆者一邊引導學生動作演示，一邊借助微視頻加深理解，進而導學提升爬山虎勇于攀登、腳踏實地的精神，同時指導學生讀出對爬山虎的敬意和喜愛之情。

三 微視頻提高了學生的閱讀理解能力

我們的課文，有不少離學生的實際生活太遙遠，要讓學生深入體會其中的意境和情感，很不容易。假若用上一幅展現情境的圖片、一段恰到好處的音樂或是一組恰如其分的鏡頭，再配以課文的重點內容，往往能喚起學生的共鳴。微視頻可以說是這些教學手段的綜合體，它可以將教學中抽象的知識和內容形象化，使常規教學手段無法展現出來的東西，栩栩如生地展現在學生面前。通過微視頻還原課文情境，學生可直接看到課文中隱含的意境，從而更好地理解課文內容。

如《富饒的西沙群島》一課，文中所蘊含的感情必須通過朗讀才能傳達出來。所以，首先讓學生邊看微視頻邊聽課文的配樂朗讀，給學生以美的享受，充分調動學生的感官，使其感悟到文章中的形象美和意境美。在加深學生對課文的領悟的同時，讓其帶著濃厚的感情去體會，更加深了對西沙群島的印象，不僅訓練了學生的閱讀理解能力，也增加了他們對祖國大好河山的熱愛之情。

四 微視頻增添了學生的創作資料和素材

生活是創作的源泉，寫作因生活而充滿生機。學生在作文課上感到最苦惱的莫過于“巧婦難為無米之炊”，寫成的作文往往言之無物，空洞且毫無真情實感，使作文失去了鮮活的生命和色彩，其根本原因是學生脫離了實際生活，閉門造車。而運用微視頻教學則能通過它的直觀性和真實感，很好地將學生與社會生活聯系到一起，彌補了學生的“生活空白”，從而激發起學生內心的真實感受和寫作欲望。

如在指導學生以“感恩”的話題作文時，先播放一段微視頻，中央電視臺的公益廣告——“父母是孩子最好的老師”：母親下班歸來，不顧勞累，一邊給兒子講故事一邊洗腳，洗好之后，母親安撫好兒子，提了一桶水走進奶奶的房間，說道：“媽，燙燙腳啊，對您的腿有好處。”這一幕正好被兒子看到，當媽媽回到兒子房間的時候，突然發現兒子不在，這時兒子正用他稚嫩的小手搖搖晃晃地端著一盆水，向媽媽走來：“媽媽，我也要給你洗腳。”一句話，說得母親熱淚盈眶。在這樣母慈子孝的氛圍中，學生如身臨其境，心聽其聲，喚起感恩父母、感恩社會的內心感受。于是，課堂上學生躍躍欲試，一氣呵成。

總之，微視頻在提高語文教學效率方面，有舉足輕重的作用。但它并不是萬能的，它只是作為一種輔助手段對我們的教學進行服務。也就意味著，只有當它優于傳統教學手段時，教師才可以根據教學內容與教學目標進行合理選擇，不能盲目使用。只有這樣，我們才能將微視頻的優勢發揮到最大。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕