高職高專學生英語學習策略指導“十要十不要”

沈永新/廣西經濟管理干部學院

高職高專學生英語學習策略指導“十要十不要”

沈永新/廣西經濟管理干部學院

對學生進行英語學習策略的指導是教師的教學工作的一部分。介紹手機在大學英語學習中的作用等細節常常容易被忽視。本文從實際工作的經驗出發，談談這些需要注意的要點并將它們概括為十個“不要”。以供廣大教師在工作中參考和借鑒。

英語學習；策略；指導

為了培養具有創新精神的合格人才,我國各大高校掀起了幫助學生進行創新學習的熱潮，因此，對學生進行學習策略的指導成為廣大高校教師的工作的要點。在對學生進行英語學習策略的指導中，一些問題往往容易被教師忽略，較大的影響了英語的教學效果。本文將它們概括為英語學習策略指導的“十要十不要”，以引起廣大教師的足夠的重視。

一、對學生英語學習策略的指導，要趁熱打鐵，不要錯過良機

高職高專學生進入大學后，對大學英語充滿了好奇，期待著自己能象直達快班車上的乘務員或火車站、飛機場、商場里的廣播員一樣，能講一口流利、純正的英語。因此，他們往往熱情高漲。英語教師要抓住時機，及早對學生進行大學英語學習策略的指導，幫助學生做好自我管理、自我提高的準備,以免學生在大學英語課程學習中遇到挫折因缺乏進取精神，變得消及和倦怠。

二、對學生英語學習策略的指導，要保持始終，不要忘記前后連貫

學習策略的學習與掌握是一個漫長、持續的過程。教師對學生的指導包括幫助學生確定目標、分解目標的組成部分、描繪實現目標的具體步驟、了解自己所擁有的學習資源、選擇學習方法、制定學習時間表、采取切實的學習行動和進行自我反饋與矯正等過程。教師要避免指導的隨意性，不要東一榔頭、西一鍬地見啥說啥；或是用一兩堂課時間，集中介紹相關理論，然后就此銷聲匿跡，再無下文。教師要將學習策略的訓練有計劃地融入日常的教學中，結合學生的生活，有目的、按步驟的予以實施。

三、對學生英語學習策略的指導，要對理論進行簡明易懂的論述，不要追詳細深奧

沒有正確的理論，就沒有正確的行動。教師在指導學生理解學習策略的過程中，幫助學生了解和掌握一些相關的理論是必要，但對理論的論述要簡明、易懂，做到方法直觀、成效明顯，具有啟發性。以免理論過于深奧，理解難度太大，使學生產生畏懼和放棄學習的思想。如，介紹記憶英語單詞的策略時，教師不要長編大論地講解記憶術，而是用舉例的方式，向學生展示如何使用圖畫詞典記憶和復習詞匯，讓學生看得見過程和效果，能模仿，受啟發。

四、對學生英語學習策略的指導，要貫徹到聽說讀寫譯等技能的學習上，不要籠而統之、泛泛而談

在口語、聽力、寫作與翻譯能力方面得到提升是學生翹首以盼的事情，教師對學生進行學習策略指導時，對于這些基本技能的學習，一定要給出具體的指導。因為學生在入學前已經學習英語多年，多數學生始終未能實現自己的愿望，如果他們在大學期間，能通過自己的努力，將其中的一項變成自己的特長，這對于他們將是莫大的鼓舞和驕傲。如；在英語口語學習策略的指導中，教師要向學生展示口語學習的具體的系統的內容，介紹具體的口語練習書籍，讓學生學有所依，教師還可以列舉書中的例子。如，教師告訴學生，使用《英語發音全解》，可以看到在英語讀音中應該注意的問題，學生可以根據自己的需要進行學習。學生最關心的句子重音的問題，這里解釋得很清楚，然后，舉例并引導學生學習句子的重音，這樣，學生既看到口語學習的過程，又體會了實際學習的成效，將對學好英語更有信心。

五、對學生英語學習策略的指導，要將課堂教學與學生自主學習緊密結合，不要相互分離

教師對學生進行學習策略的指導，目的是幫助學生進行自主學習，提高學習效率。因此，教師要將學生的自主學習與自己的教學緊密的結合起來，將課堂教學變成學生自主學習的向導和學習成果展示的舞臺，讓學生有機會說體會，展示自主學習，表達他們經過努力獲得的成就感。而不能對之漠不關心，讓策略指導與課堂教學完全分離。如；教師可以分階段的給予學生檢查、點評及鼓勵，使學生的付出得到及時的反饋。這樣，學生才能不斷地受到啟發和鞭策，自覺以課堂教學促進自己的學習。

六、對學生英語學習策略的指導，要在課程教學開始前為學生提供具體的教學計劃，不要讓學生打無準備之仗

教師在設計課堂教學環節時，要考慮與學生的自主學習相呼應，在英語課程教學開始時，要及時給學生提供一份具體的教學計劃，讓學生明白學習各階段的內容與目標，以便學生對課堂學習有足夠的了解，結合教學計劃制定自己的學習目標，將課外學習與課堂學習結合在一起，提高英語學習的效率。

七、對學生英語學習策略的指導，要介紹學習工具及其使用方法，不要忘記這些重要教學手段

學習工具對英語的學習的輔助作用不容小隙，教師在對學生進行學習策略的指導時，不要忘記介紹英語學習工具的使用，而且還要考慮到學生的實際情況。如，介紹學習英語必備的文具時，要有側重點。除了介紹點讀筆、學習機、電子詞典、電腦、彩色圖畫詞典的具體的使用方法和作用外，還要重點介紹文字詞典和英語語法書，尤其是不要忘記重點講解手機在學習中的作用。擁有電腦、電子詞典、點讀筆和學習機是許多學生的奢望，學生因經濟能力有限，一般會選擇購買英語語法書、文字詞典和一些價格不是太高的彩色圖典。但手機是大部分學生擁有的。教師要重點講解手機在英語學習中的作用，幫助學生切實的解決問題。

如，使用手機在網上搜索英語范文，不但快捷，而且選擇面廣；使用手機的語音功能可以進行聽力的練習，使用手機的拍攝功能可以記錄必要的學習內容并可以將它們隨時調閱，學習的效率會得到提高。

八、對學生英語學習策略的指導，要注意各國文化對比在英語學習中的作用，不要忽略這種重要作用

語言是文化的載體，因此，語言的學習也是文化的學習。教師要選擇恰當的內容，在課堂教學中對學生進行中、西方文化的介紹，啟發學生辯證的對待外國文化。如；講解“飯店服務”時，教師可以讓學生翻譯中文菜名，然后，出示各酒店的英文菜單加以對比，最后，提供各國酒店的菜單給學生參考，啟發學生學習翻譯理論知識，增加學生的活力與動力。

九、對學生英語學習策略的指導，要介紹英語等級考試要求，不要輕視這種激勵方式

在對學生進行學習策略的教學中，教師還應該向學生介紹英語各級考試及其意義，鼓勵學生制定目標時加以考慮，有目標的進行自主學習，使他們的學習具有成就感。教師要詳細介紹各級考試的內容；如，一年級通過B級考試，意味著學生的英語水平達到了什么水平，大學英語4級考試是怎么回事等，激勵學生通過努力，通過考試，達到目標，體驗成功并將它們變成具體的學習動力。

十、對學生英語學習策略的指導，要注意將公共英語與專業英語進行對比說明，不要忘記它們的各自特點

在教學中，教師要注意將公共英語與專業英語的內容特點和學習方式加以對比說明，幫助學生理清二者的關系，使學生明白公共英語是基礎，專業英語是特殊用途英語，使他們在大學一年級時安心學好公共英語，為大學二年級的專業英語學習做好準備。如，在高職高專英語課本《新編實用英語綜合教程》第三單元“RoadSignsandCommuting”中，出現了一些與商場相關的專業詞匯，引起了學生的極大興趣，學生紛紛要求教師在課堂中多教一些商務英語的知識。如果教師對學生進行過學習策略的指導，學生就會在自主學習中自行查閱相關資料，而不是等教師教多少，學多少。

總之，對高職學生進行英語學習策略的指導十分重要，它關系著高職學生能否充分利用大學時期的有利條件，在外語方面成功地進行自我提升，也關系到學生的嚴謹學風的養成，每一位教師對此要予以重視。

[1]馬程英語學習策略研究綜述[D]語言文化研究2013.

[2]馬欣非英語專業大學生元認知策略培訓個案研究[D]上海外國語大學，2010年.

[3]祝春蘭網絡學習中自我監控的結構與影響因素[D]上海師范大學，2011年.

沈永新，廣西經濟管理干部學院，副教授，廣西大學外國語學院在讀研究生。