內蒙古地區高職院校創業教育的研究

李榮

內蒙古地區高職院校創業教育的研究

李榮

通過對內蒙古地區經濟形勢的判斷及對高職院校創業教育現狀的分析，歸納了內蒙古地區高職院校創業教育的主要特點和影響因素，提出完善創業教育體系建設、搭建創業教育平臺、結合民族文化特色等構建高職院校創業教育系統的方法。

創業教育；內蒙古地區；高職院校；民族文化

近年來，內蒙古地區經濟發展增速較快，這與全國經濟形勢持續上揚密切相關，這一態勢一直持續至2012年。2012年以后，我國經濟受到國際經濟形勢整體低迷的輻射開始呈現緩慢下行的趨勢，內蒙古自治區亦不例外。這一形勢亦增加內蒙古地區的教育和就業的雙重壓力，造成了內蒙古地區社會就業環境的困難。

高等職業教育在中國經過了多年的發展有了較為顯著的進步，人才培養的數量和質量日益提高。據統計：我國高等職業院校學校人數已經占據了高校學生總人數的半壁江山，內蒙古地區高職院校畢業生人數也呈現不斷增長的趨勢，這為高等職業教育發展提供了難得的機遇，同時也為高職學生的就業前景埋下了隱患。高職院校理應合理利用當前的就業環境，以解決學生就業難的問題，著力推廣創業教育的實施與發展，讓更多的學生走上創新、創業之路，為打造繁榮的創業市場提供教育保障。因此，如何科學地發展內蒙古地區高職院校創業教育則迫在眉睫。

一、內蒙古地區高職院校創業教育的主要特點及影響因素

（一）教育體系內不乏新穎的創業觀念

內蒙古地區高職院校創業教育體系的發展態勢良好，從不同角度看待創業教育可以更全面地了解創業教育的內涵，從不同層次理解創業教育的本質亦能夠深化教育改革。其中，最為關鍵的就是創業觀念的熏陶和培養。

目前，內蒙古地區各所高職院校的創業教育體系均發展得比較完善，大多采用社會+學校+學生三者關聯培育模式，社會為學校提供創業教育背景和教育制度保障，同時提供大量的創業機會，學校負責具體教育計劃的實施和推廣，學生從社會和學校汲取創業知識，接受創業意識并產生創業想法。現在的高職學生思想活躍，富有創造力，善于搜集和發現較為新穎的創業機會，這對學校完善創業教育體系，重視創業意識教育能夠起到較好的補充作用[3]。同時，高職學生在實際創業過程中也會遇到諸多困難，例如：缺乏啟動資金、創業知識體系不牢固、社會關系較淺等問題，導致創業實踐之路布滿荊棘。

（二）創業教育知識體系日漸成熟

隨著互聯網時代的到來，人們獲取知識與信息的渠道日益拓寬，信息的交流與公開也出現了即時性和雙向性的特征。高能職業教育在互聯網時代得到了較為快速的發展，這就迫使高職院校成為創業教育的主要載體。互聯網時代的大學生能夠通過各種渠道獲取創業知識，但是高職院校在創業知識的積累、認識、傳播等方面，依然有著不可比擬的先天優勢。高職院校的創業教育體系在此背景下日漸成熟。

需要注意的是，雖然創業氣氛濃厚，大學生自身實踐能力和經驗的不足往往會使其在真正進行實踐時力不從心。學生在目前的教育體系內可以通過系統的理論學習來構建個人的創業知識體系，可以利用創業教育體系的教育優勢彌補創業經驗方面的不足，還可以模擬社會實踐來體會未來的創業道路。

（三）創業教育環境優越

現階段，內蒙古高職院校推廣創業教育的力度空前，每所高職院校學校都開設了創業教育相關課程，例如：《模擬創業》《創業學基礎》《創業計劃設計》等。開設這些課程的初衷即拓展創業思路，優化創業環境，同時也成為了推動高職院校創業教育的有力工具，為創業教育的發展提供了理論基礎。

高職院校的行政管理機構和宣傳部門大力進行創業思想的普及和教育，結合輿論導向和報告演講等方式，有針對性地進行課堂教學和社會實踐，使教育方式不再走單一化路線，為學生創業營造寬松的人文環境。在如此優越的條件下，學生易融入到良好的創業氛圍中；但是，學生在創業初期容易產生不切實際的想法和沖動，這些負面的心理活動會引發一系列不良后果，直接影響學生創業后期的行為，導致創業行為失敗的幾率增加。高職院校應在學生創業初期階段及時給予引導和支持，利用現有的創業評估體系對創業行為進行科學評價，以幫助學生盡快正常創業。

二、構建內蒙古高職院校創業教育系統的方法

內蒙古各高職院校正處在“時代需要創業”的教育環境中，如何使創業教育順應時代發展，構建符合地區特色的創業教育系統是必由之路。下面將從三個方面闡述創建內蒙古高職院校創業教育系統的科學方法。具體如下：

（一）完善創業教育體系建設

內蒙古地區的高職院校應當對比其他院校的創業教育體系設計，有目的性的完善現有的創業教育體系。首先，要制定合理的創業教育整體性規劃。體系的構建離不開科學的規劃，尤其是對于創業教育這樣的新興學科，內蒙古地區的高職院校應當揚長避短，主動學習我國其他著名高校的創業教育模式，根據地區和院校特色來制定適宜的整體性方案，為構建創業教育體系奠定基調并指明方向。其次，要對現有的教學大綱和教學計劃進行補充和完善。教育體系中最為重要的指導性文件就是教學大綱和教學計劃，及時調整這些文件有利于高校適應不斷變化的教育環境和人文環境，進一步創造適宜的教育體系，使創業教育能夠體現成效，使學生真正從中獲益。

（二）搭建創業教育平臺

要想成功推行創業教育，高職院校應該搭建創業教育平臺。教育平臺的基礎和載體是高職院校，平臺的技術支持是專職教師和教學資源，平臺的應用方是社會和學生。該平臺既能為社會提供平臺之上的人力資源和創新觀念，也為學生提供平臺背后的社會資源和市場信息。因此，內蒙古地區高職院校應圍繞學校發展的實際需求，著力推進創業創新教育的培育平臺，協調規劃學校創業平臺和實踐創業基地，形成科學系統的長效教育理念和機制。

（三）融合民族文化特色的創業教育模式

融合民族文化特色，結合地區傳統文化不僅可以作為創業教育的理念，還可以作為推廣創業教育模式化的“試驗田”。內蒙古高職院校應該構建具有濃郁民族文化特色的創業教育體系。以內蒙古商貿職業學院為例，該校注重特色創業和文化創業，利用本地區的文化資源優勢，再融合現代創業教育模式，逐步形成蒙食、蒙服、民俗旅游等多元化創業教育氛圍。該校還依托內蒙古經濟發展的時代背景，制定了“經濟新常態”的創業教育實踐計劃，使創業教育更貼近于市場和實際。因此，創業教育模式融合民族文化特色的道路被證明是可行的，這種教育體系即保障了學生創業知識體系的完整性，又能夠使學生對創業實施有清醒和直觀的認識，還能夠為其他高校提供可借鑒的范本。

[1]安靜賾.對內蒙古經濟形勢的分析與思考[J].北方經濟,2014, (09):14-16.

[2]盧卓,歐陽育良,王華.廣東高職院校創業教育制約因素及對策研究[J].中國職業技術教育,2011,(31):81-86.

[3]戴艷.高職院校創業教育的獨特性分析[J].教育發展研究, 2010,(Z1):13-14.

[4]譚菊華,韓橋生,邱東升.大學生創業教育課程設置探究[J].教育學術月刊,2008,(03):73-77.

[5]黃朝暉.高職院校實施創業教育的必要性及其對策[J].職業教育研究,2006,(08):65-66.

李榮，內蒙古商貿職業學院食品工程系。

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1008-4428（2015）08-71-02