淺談西藏黨校教育的相關問題

摘 要：站在新的歷史起點上，正確地審視西藏黨校教育，這對于黨校事業的發展是有積極意義的，這也是每一個西藏黨校人義不容辭的責任。本文首先說明了西藏黨校教育的重要性，然后分析了西藏黨校教育存在的問題，最后詳細闡述了加強西藏黨校教育的對策。

關鍵詞：西藏黨校；教育；師資；教學；考核；

中圖分類號： D261.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-12-00-02

一、西藏黨校教育的重要性

首先，西藏黨校充分發揮了培訓干部的主渠道作用。自建校以來，西藏黨校始終立足西藏現實，其教育培訓的對象，不單是針對西藏各級黨政干部，而且還培養了許多黨外干部。在培訓內容上，不僅根據不同情況承擔了各級干部在職期間的各類崗位培訓、晉升領導職務的任職培訓、從事專項工作的專門業務培訓、新錄（聘）用的初任培訓等常規內容的培訓任務，還針對西藏社會教育落后的實際情況，加大了相應的文化教育培訓、學歷教育培訓等內容的培訓力度，在很大程度上，彌補了西藏國民教育的不足，為更加有效合理地配置社會教育資源做出了突出的貢獻。

其次，西藏黨校為適應民族地區經濟社會發展需要，實事求是，因地制宜，積極探索利于民族干部成長的培訓方式。西藏是一個少數民族自治區，大力培養少數民族干部，從而服務于西藏的社會主義現代化建設事業，這是西藏經濟社會發展的必須。從教學計劃、培訓方案到活動方式，無不考慮到西藏特有的語言、文化、風俗等方面的具體情況，極大地增強了培訓的科學性、針對性和實效性，提高了培訓質量，有效地克服了民族干部成長的制約因素，為民族干部的加快成長創造了條件。

再次，西藏黨校為西藏各地干部信息交流搭建了平臺。西藏地域遼闊、地形復雜、交通不便，使得本區域內各族干部見面、交流的機會十分有限。各族干部在西藏黨校學習、研討、交流，不僅有利于同志們的學習和成長，而且可以相互間了解各地各部門的情況，利于大家相互借鑒、共同提高、增進友誼。

二、西藏黨校教育存在的問題

首先，西藏黨校教育管理機制還需要不斷完善。不可否認，有不少學員對到黨校學習的重視程度不夠，認識不到位，認為這就是一個走過場的事情，對學習的內容更是不以為然，認為和平常單位里的政治學習差不多，無非就是相對集中而已。正是有著這樣的思想，許多學員雖然在表面上、口頭上一再表現出自己所謂的“重視”，卻在實際學習中，自行其事，以一種“療養”的心態來應付黨校的學習。

其次，西藏黨校的教育考核機制還需要進一步健全。學員在黨校的學習過程中，與老師的互動僅僅局限在平時的上課、雙向交流以及小組討論。這樣的結果，就是老師只管上課，而學員只管聽課，學員學習的實際情況無法及時有效地反饋給教師，教師更沒有辦法根據學員學習的情況按需施教、因材施教。這就在一定程度上，造成了教與學的脫節。

再次，西藏黨校的課外教育活動要不斷豐富。學員在黨校學習，不是單純地上課聽講和下課休息，學員在黨校學習，還應該有豐富的課外活動，教育的內容不應該局限在課堂之上，應該擴展至整個學習生活。我們不僅要在課堂上給學員教授政治理論知識、業務知識、文化知識，還要使學員在黨校的整個學習生活中能夠堅定理想、執著信念、陶冶情操、熱愛生活，給予他們全方位的教育引導。

三、改進西藏黨校教育的對策

（一）加強師資隊伍建設，提高教師隊伍的綜合素質

1、西藏黨校教師必須與時俱進，不斷提高自身的理論知識水平。黨校的教學具有很強的時效性，常常與國內外時事政治有著密切的聯系，在網絡時代的背景下當今社會知識更新的速度也越來越快，學員獲取知識的渠道變得更多更具有時效性，基層黨校教師必須緊跟時代步伐，充分利用各種信息渠道，時刻關注時政，特別是要認真領會黨和國家的政策綱領。

2、加強師資培訓，尤其是對新老師的培訓。完善西藏黨校教師的學習培訓制度，創建學習型組織，采用多種方法來加強師資力量的培訓。例如聘請上級黨校的老師來校召開理論備課會、學術研討會、經驗交流會，舉辦各種培訓班，加大對西藏黨校教師的培訓力度；開展施行黨校教師的繼續教育制度，對教師定期進行繼續教育等方式。

（二）豐富創新教育教學形式，提高教學質量

1、深入了解“以人為本”的精髓，切實樹立以學員為本的理念。傳統的黨課主要是老師在臺上講，學員在下面被動的接受知識。而“以人為本”的思想要求我們必須認真分析學員理論知識的特點和需求，把握學員究問題的規律，充分發揮學員的參與性、主動性和創造性。引導學員在進行集體討論的過程中分享個人所得，從通過教學這個平臺更好地實現教與學雙方面的共同提高。

2、積極探索和實踐， 進一步豐富和完善教學方法

（1）引入案例教學方法。黨員干部在日常工作中接觸面比較窄，因此西藏黨校教育中引入案例教學法既能激發起學員的學習興趣，發揮學員互相之間的經驗與視野上的優勢，又能較好地發揮教師在理論功底與信息儲備上的優勢，使學員與老師優勢互補，增強教學效果。不過案例教學常涉及跨學科的知識，這對黨校教師的綜合素質和組織協調能力提出了更高的要求。

（2）搞好分類教學。黨校接觸的人群知識層次差別很大，分類教學主要針對不同知識層次的黨員在理論學習能力和知識消化能力等方面的不同要求，開設更多的系列選修課程，擴大學員的選擇余地，滿足盡可能多的學員研究問題以及提高領導 素質和能力的多樣化、個性化需要。這種方式使得教學內容更加貼近學員，能充分調動學員學習的積極性和主動性。

（三）推進西藏黨校信息化平臺建設。使用好遠程教學網資源要把遠程教學網資源用足用好，需要對教學課程體系精心設計，還可以根據黨校工作的需要，安排一些理論研討會和工作會議。要加大遠程教學工作的推進力度，將遠程教育網絡課程同黨校學員課堂教學結合起來，提高遠程教學資源的利用率。

（四）加強管理，完善學員考核機制

1、健全黨校學員的考核體系和機制。建立健全黨校學習考核體系與考核機制，能全面考核黨員干部在黨校學習期間他們的學習態度、掌握運用知識的能力和黨性修養，對他們做出鑒定，并且向干部所在單位進行反饋。并且通過對干部教育培訓跟蹤，不斷了解和強化培訓效果，并且通過學員的反饋和評價不斷完善自身在考核上存在的不足。

2、完善激勵與約束機制。由于各學員的學習能力、學習經歷與學習成果都不盡相同，我們可通過將其這些學習資料整理起來反饋給干部所在的單位，作為干部綜合素質評價的重要考核依據。

參考文獻：

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