淺談中學生寫作教學

摘 要：當前由于各種因素的影響，在教學過程中，應試教育還比較嚴重，“分數”無形中成了學生的一種壓力，使學生整天鉆入數、理、化的題海中，而對作文卻始終唱著這樣一首“歌”：“作文難，作文難，一提作文就心煩。”結合筆者的教學實踐，本文就搞好中學作文教學營造輕松和諧的課堂教學氛圍，激發學生寫作興趣；緊密聯系生活，積累寫作素材；大膽放手，讓學生多方參與；注重作文修改，捕捉靚點，激發寫的欲望等幾個方面進行論述，旨在提高中學生寫作水平。

關鍵詞：中學作文教學；興趣；聯系生活；

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-12-00-01

在中學生寫作教學中，學生往往一提到作文課就先發愁，頭腦空空，沒有什么可寫的，可是還是得寫，于是只好硬著頭皮，絞盡腦汁，敷衍成篇。總之，教師怨天尤人，學生牢騷滿腹，師生相互挑剔。面對這樣的現實，廣大中學寫作教師就要思考一個非常嚴峻的問題：如何搞好中學作文教學，說在嘴里是話，寫下來就是文章。其實作文沒有什么難的，在中學作文教學中，結合筆者教學實踐經驗，總結一下幾點認識并加以論述。

一、營造輕松的課堂教學氛圍，激發寫作起興趣。

（一）寬松和諧激趣法：語文課堂要體現人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入作文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。

（二）贊揚欣賞激趣法：人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”這都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。

二、緊密聯系生活，積累寫作素材。

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本。

（一）排除思想和心理障礙，培養說話膽量。思想和心理障礙主要來源于家長，老師和同學，要想徹底排除這些障礙必須從根源入手，加強家長和老師的溝通能力，減少同學之間的攀比心理變得很重要。障礙排除了，只要孩子多參加一些演講或者活動，孩子的說話膽量就會有所增加，從而提高孩子的口語表達能力，間接提高語文寫作水平。

（二）搞好閱讀教學，增大說話的源流。作為語文教師，平時就要注意讓學生積累資料，讓學生的大腦成為語言的“信息貯存庫”。具體做法是：①在課文的教學中讓學生積累詞語。每天在黑板報園地上寫幾個成語、警句和名言，要求學生讀讀看看，直至記住。②鼓勵學生利用假期多讀一些古今中外名著，培養學生的閱讀理解能力，增加學生的文學修養。③要求學生堅持寫日記，把自己眼中的世界，用語言記錄下來，既訓練了語言表達能力同時積累了寫作素材。只有讓學生懂得了“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”的道理，注重平時對知識的一點一滴的積累，源頭的活水就會“噴涌而出”，出口成章也就不足為怪了。

三、大膽放手，讓學生多方參與。

在很多方面，我摒棄教師的“獨角戲”，將絕大部分“舞臺”讓給學生。比如：讓學生確定作文課的結構、形式和內容；讓學生出作文題，在課堂上和教師比賽；讓學生講作文題，評作文。在這樣的作文課中，學生“反客為主”，課堂氣氛異常活躍。這樣讀讀說說，多角度評析，最后只需教師稍加總結引導就可以了，而收效卻比教師一人評批好得多。所以，大膽地讓學生多方參與是必要的，是可行的。

四、注重作文修改，捕捉靚點，激發寫的欲望。

（一）肯定優點，發現進步。我認為，老師在對學生作文的批改講評中不應當只用挑剔的眼光找出學生的不足和錯誤，而應當多運用一些激勵性的語言。細心地去發現學生的點滴進步，并加以褒獎。“這句話寫得很精彩”。“這個詞用得很貼切”。“這一段描寫細膩、生動、傳神，真不錯。”如此批語，學生看了后肯定會備受鼓舞，增強對寫作的信心和積極性。因此，老師在批改學生文章時，不能僅限于眼前的作文，還應該與該學生以前的作文對照著批改，這樣才能發現其寫作上的進步，才能把準確的消息傳遞給學生，使學生早日品嘗到進步的喜悅，激發其寫作的欲望。針對存在的問題，拿來和學生一起討論，分析原因，讓學生來出謀畫策，看如何改進，以鼓勵他們繼續努力。實踐證明，這樣做對激發學生的寫作興趣很有用處。

（二）自改自評互改互評相結合，體驗成功的喜悅。誦讀自改法。語言大師老舍先生也說過：“我寫作中有一個竅門，一個東西寫完了，一定要再念、再念、再念，念給別人聽，看念的通順不，邏輯不，看看句子是否有不夠妥當處。”可見，用誦讀的方法修改自己的作文，這對于培養學生修改作文的能力是十分重要的。二是朗讀，檢查有無病句，段落之間銜接是否自然，是否拗口，前后是否連貫等；三是精讀，檢查有無錯別字、添字、落字或標點符號使用不當等。將自己本次作文最精彩的地方也作好批注，以備和同學交流。

五、結束語

寫作是語文課程的一個重要的組成部分，對于學生來說，要提高自己的寫作水平，一方面要不斷閱讀，積累語言材料，豐富頭腦；另一方面還需要多觀察，多思考，勤練筆。當今社會，什么都在發展變化。筆者認為，中學作文教學更應該隨時代而改革。教學有法，但無定法，無論教師用什么方法，都要使學生在對作文產生濃厚興趣的前提下，走出課堂，深入生活，讓他們覺得“作文時生活中的一部分，是一種發展，是一種享受”。讓他們在豐富多彩的作文課中成為“能為有米之炊”的“巧婦”，把“飯”做得更香。

參考文獻：

[1]馬卡連柯.教育詩.

[2]劉志鴻 關于中學生寫作教學的思考和素材積累[J] 教育學文摘雜志 2014年12期

[3]馮俊霞 中學生寫作心理與作文教學策略[J] 中國當代教育教學 2013年05期