中國舞考級在少兒舞蹈教學中的意義

摘 要：中國舞考級對少兒舞蹈教育起到一定的規范與引導作用。本文試從規范性、藝術性、趣味性、生動性、創造性、科學性、協作性等方面入手，對中國舞考級的規范引導作用展開的論述。

關鍵詞：中國舞考級；少兒舞蹈教育；規范；引導

中圖分類號：G629.21 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-12-00-02

隨著社會的發展和人民生活水平的提高，人們越來越重視孩子各方面素質的提高尤其是展現人們精神面貌的藝術素養。作為審美教育的舞蹈，不僅可以健全孩子的體魄、完善孩子的心智，還能啟發孩子認識美、掌握美、展現美，并克服孩子體形不優美、運動不協調、行為孤僻、缺乏自信的毛病。因此，舞蹈日益成為眾多家長青睞的一種藝術教育形式。

上世紀八十年代中期，北京舞蹈學院組織了一批舞蹈教育家和學者，在青少年中開展業余舞蹈普及教育，以專業教學系級建制設立了“舞蹈考級中心”，首推中國舞等級考試制度并制定了相應的教材，從而使舞蹈業余普及教育納入專業教學的軌道。對少兒舞蹈教育起到一定的規范與引導作用。中國舞考級對少兒舞蹈教育的規范與引導具體表現為以下幾點：

一、規范性

舞蹈作為藝術教育的一部分，科學化、規范化的舞蹈訓練有助與少年兒童身體各圍度的均衡發展，讓孩子在獲得舞蹈知識與技能的同時也變得更加健康美麗。規范少兒舞蹈教學既是進行舞蹈教育的要求，更是舞蹈本身的要求。

系統規范的教材是規范少兒舞蹈教育的關鍵。中國舞考級中心對少兒舞蹈教育的規范首先從規范教材入手。北京舞蹈學院中國舞考級中心編創了一套適合少兒身心發展的規范系統、藝術科學、融專業性、趣味性、創造性于一體的教材，教材按不同年齡劃分為13個等級，每一等級都有與之相應的中國舞考級大綱，每一等級的內容與方法符合相應年齡學生的生理和心理特點，每一等級的舞蹈基訓也符合該級別學員的身體條件。同時教材也制定了相應的考核標準與要求，便于教學、便于考試、也便于教學評估。

當然，僅有規范系統的優秀教材還是不夠的，沒有好的教師就難以達到教材的要求，再好的教材都是一堆廢紙。因此規范與完善授課教師也極為重要，這也就是北京舞蹈學院長期堅持舞蹈考級師資培訓的緣由。北京舞蹈學院十八年來堅持教師持證教學制度，要求每名教師都要首先考取師資證書，然后才能持證上崗授課。北京舞蹈學院如此嚴格地要求教師的教學質量，其用心是要對得起孩子，決不讓不合格的老師誤人子弟。

這套教材還對少兒舞蹈教學的學員人數、教學時間、考級服裝等方面提出了相應的要求，從而有利于在規范教學內容的基礎上，進一步規范少兒舞蹈教育的教育思想、教學時間、教室設施、學員人數與教學音樂等。這些規范化的要求保證了舞蹈最高學府的舞蹈考級質量，也規范了我國少兒舞蹈教育。

社會與家長對考級的過度重視，使考級背離了素質教育的目標，學生為了考級而學習，為了考級而考級，藝術的學習一旦被附加上如此功利性的目的，這種學習就已經和它的初衷南轅北轍了。

舞蹈考級也存在這樣的問題。自1989年舞蹈考級制建立以后，社會評判舞蹈水平的高低往往以考試等級為基準，以考試級別、基本功的好壞論高下。少兒舞蹈教育不應建立在達標考級或是建立在比賽獲獎的功利目的上，而應更多的去關注孩子對舞蹈活動的興趣，設法提高學生感知舞蹈音樂、理解舞蹈內容、感受舞蹈動作、體驗舞蹈情趣的能力，使孩子在輕松愉快的訓練中逐漸掌握復雜的人體動作語言，促使孩子主動積極地用身體動作去探索、表達音樂，并學會和運用不同的元素性動作獨自或與他人合作來表達豐富的感情。

在這種思想指導下，家長會以一種放松的心態對待考級，孩子也會以一種參與鍛煉的心態去考級。規范的考級不但不會令孩子對舞蹈生畏怯步，相反還促使舞蹈成為孩子向往迷戀的芳草地。

二、藝術性

舞蹈是以經過提練、組織和藝術加工的人體動作為主要表現手段，來表達人們的思想感情，反映社會生活的一種藝術形式。它包括外部形態動作和內部情態體驗兩個部分。雖然舞蹈是形體動作的藝術，所要表現的各種情感體驗都是通過具體、生動、形象的肢體語言傳遞給觀眾，但舞蹈不是一系列動作的機械組合，而是通過動作來傳情達意。如果僅有外部形態動作而沒有內在情感的支撐，舞蹈就會顯得蒼白無力、毫無生氣。因而在訓練學生掌握和運用規范的外部形態動作的同時，必須啟發孩子去領會舞蹈藝術的真諦，用心靈來表現動作，用動作來釋放心靈、釋放思想。

播放舞蹈音樂，讓學生在音樂中感受舞蹈韻律、感悟舞蹈內涵、醞釀舞蹈情緒，是培養學生的內部情態的好方法。音樂也是促使孩子練好外部形態動作的好幫手。甚至可以說音樂是舞蹈的靈魂，沒有適當的音樂就沒有完美的舞蹈。因此選擇怎樣的音樂更合適舞蹈？怎樣才能達到音樂舞蹈的完美結合？是更好地開展舞蹈藝術教育的重要因素。

中國舞考級教材也十分注重音樂的選擇，低級別教材中所選擇的音樂旋律優美、形象生動、節奏鮮明、快慢適度、活潑輕松、極具童趣，歌詞也通俗押韻、瑯瑯上口、易記好學，能較好的激發學生的情緒。通過音樂孩子能更快的理解與把握舞蹈，有利于孩子對舞蹈形象、情感的感受、表現和抒發。有了內心的情感體驗，孩子的舞蹈就不再是對動作的單純、機械的模仿，就能用激情來詮釋舞蹈，表現出舞蹈內有的東西，在愉悅自己的同時，也使觀眾受到情緒的感染，與觀眾一起體驗美的情感與舞蹈。

給孩子們上舞蹈課時，我會一邊唱一邊跳作出示范，同時要求學生也邊唱邊跳，養成孩子感受與動作一起走的好習慣。或是在學生掌握了所有舞蹈動作后，不忙著合音樂，而是讓幼兒安靜地聆聽整首舞曲，讓他們有一個初步的印象，有時還重復聽音樂，讓幼兒熟悉音樂并喜歡音樂，然后再合樂。有時也會簡單的介紹舞曲的基本旋律、情緒、背景，來幫助孩子理解音樂，理解舞蹈的內涵，從而更好地表現出舞蹈的風格與情感。通過多次聆聽和動作練習，學生們也會養成聽音樂、和樂而舞的好習慣，并逐步懂得音樂和舞蹈是密不可分的，使少兒對舞蹈藝術的理解得到進一步提高。在沒有中國舞考級教材之前，我常為找尋合適的音樂而發愁，現在我把更多的精力投入到把孩子們的生活體驗融入到舞蹈教學中，這樣舞蹈動作的學習變得具體化、形象化和生動化。老師教得越生動，學生就學得越容易，效果也就越顯著。

值得一提的是，中國舞考級并只是一次單純的考試，它由兩部分組成：一是作為考級教學中心工作的長達數月時間的《中國舞考試級教材學習》，中國舞考級的意義并不在于考試本身，而在于獲得藝術素質教育的完整學習過程。教學質量的優劣是孩子、更是家長們最關心的，考試則是對教學質量進行檢驗的重要方式，通過最高專業學府來檢驗辨識教學質量自然是家長最為信任的首選途徑。因此除了學習之外，中國舞考級的第二部分是每年一次的考試以檢驗學生的學習水平和教師的教學水平。考級和學生的期末測試一樣，只是檢驗舞蹈教學與學生學習的手段而已，是《中國舞考試級教材學習》過程中的一個不可缺少的重要環節。而且考試中考官并不是簡單的評分，而是對每個學生進行專業評定并提出意見，以便考生和教師在今后的學習中進行修正，加以提高。使得舞蹈的藝術性、家長的期望、孩子的需要、教師的專業成長融為一體。

三、趣味性

興趣是產生學習動機的重要心理因素，它是帶有情緒色彩的意向，是人對學習的一種積極認識和情緒狀態，是推動少兒主動學習的動力與前提。只要幼兒對舞蹈有了興趣，就能把他們的積極性調動起來，從某種意義上看，舞蹈課的質量取決于孩子們的興趣程度，而他們的興趣高低，又是衡量一堂課和一個教師教學質量的“試金石”。

少兒對藝術作品的審美體驗往往是感性的、直覺的，在參與舞蹈活動時，往往也會受情感因素的支配。為了讓幼兒自始自終保持興趣，就應抓住少兒天性好玩、好奇心強的特點，巧妙地將舞蹈與游戲結合起來，與孩子共同做舞蹈游戲，排舞蹈小品，活躍孩子的學習氣氛，豐富其想象力。使兒童生產喜愛之情，激發起兒童學習舞蹈的欲望，并保持良好的興趣，全身心地投入，進而形成飽含兒童情趣的藝術風格。

為了更好的適應少兒心理，提高舞蹈教學的趣味性，激發少兒的學習熱情，中國舞考級的低級別教材把動作學習與游戲結合，用一個個小故事或小游戲來詮釋動作學習的背景：如用劃小船來練習勾繃腳，采磨菇來練習手位，小指揮來練習松肩，用開炮游戲來練習吸伸腿，用種子發芽來做手的波浪練習……；還有的則直接模擬各種小動物的動作，如模仿青蛙的“蛙跳步”，模仿公雞的“雞走步”，模仿鴨子的“鴨步走”，模仿小狗的“蹦跳步”，模仿小馬的“踏點步”……盡管表演的題材極為平凡，但在孩子心目中，萬物都是有生命的，都可以與人交流。再通過擬人化的方式把細節夸張，表演的波動物就變得幽默詼諧、富有情趣了，激發了孩子的表現欲望，孩子在表現時也會很夸張、很投入且覺得樂在其中，學習熱情自然高漲。再配上生動活潑的音樂，孩子更是樂此不疲，甚至聽到音樂便情不自禁的“手之舞之，足之蹈之”。

四、創造性

日常生活中，少兒總是不自覺的用語言、動作、音樂與舞蹈來表現生活，雖然孩子可能詞不達意、五音不全、手足無措，但他們敢于創新。然而一些經過一段時間舞蹈培養與訓練，已經有一點舞蹈基礎的孩子，卻循規蹈矩不敢創新，或是縮手縮腳不敢表現，有的甚至不會跳老師沒有教過的東西。究其原因就是教師沒能挖掘和激發少兒身上潛存的創造力和想象力，相反卻壓抑與破壞了孩子這種與生俱來的創造性與表現力。每個人都是獨立的個體，有自己的思維和感覺，我們不能強求每個孩子都按照老師的理解去體會和感受、更不能將少兒局限于統一的模式。要留有一定的時間和空間給孩子，讓孩子獨自去感受、去想象、去判斷，讓孩子不受老師的影響發揮想象，自由地體會曲子所表達的意思以及描述的意境，同時要鼓勵孩子主動表達自己的想象和意見，大膽說出自己的想法。

兒童幻想過程中真實而強烈的情感體現和對于想象情景直接表露的特點，是兒童行為在思維領域中的藝術化反映，也是構成兒童舞蹈藝術特色的基礎。舞蹈要表現這樣的世界，自然離不開想象與創造。通過舞蹈來發展少兒的想象力與創造力，也是舞蹈教學所責無旁貸的。

中國舞考級教材十分重視發展孩子的想象力與創造力，專門設置了“模仿與想象”的環節，讓孩子根據音樂即興創作與表演。讓孩子展開想象與聯想，充分發揮孩子的創造力，鼓勵孩子主動表達自己的想象和意見，自編動作自導自演，培養了少兒即興舞蹈表現能力與創編能力。

五、科學性

教師教學要遵循學生的認知規律。我們所面對的教育對象還是孩子，學習舞蹈技能和安排運動量時，要由小到大、由易到難、由簡到繁逐漸進行。少兒舞蹈教育不是培養專業人才，不要一味的訓練舞蹈基本功，柔韌度、力度、技能、技巧的訓練必須適合孩子的身心發展，孩子的身體不是一種工具，應更多地關注少兒的表現力，關注孩子舞蹈中內部情態的表現。

中國舞級教材注重少兒的年齡特征，不為同年齡階段少兒選擇了不同的內容，特別注意了由易到難。中國舞等級考試教材把中國古典舞和中國民族民間舞中一些基本元素、韻律、舞姿、動作和舞步，按不同年齡劃分為13個等級，每一等級的內容與方法符合相應年齡學生的生理和心理特點，也有符合該級別學員身體條件的舞蹈基訓。對學生進行科學化、規范化的舞蹈訓練，使少年兒童的力量、柔韌性、控制、穩定性、協調性、靈活化和耐力等方面得以提高，身體各圍度的也得以均衡發展。促進其身心健康發展的同時也促使學生形成良好的形體、高雅的舉止和脫俗的氣質。

雖然參加中國舞考級的學生中不乏舞蹈作為職業，走上專業道路的人才，但對于大多數學習舞蹈、參加中國舞考級的學生來說，他們的目標不是為了未來成為舞蹈家，而是為了練就美好的形體，形成脫俗的氣質，培養高雅的舉止，提高綜合的素養。因此，中國舞考級教材對學生進行科學化、規范化的舞蹈訓練，有著重要的作用，我們要將其中的精華發揚光大，為孩子的健康成長搭起一個沒有門檻的平臺，從而讓學舞蹈的孩子更加健康美麗。

六、協作性

“以自我為中心”、“怕吃苦”、“沒耐性”是現代孩子的共同弱點。有很多開度訓練或者完成起來比較吃力的動作，由于疼痛或惰性，不少孩子容易對此產生抵觸。針對這點，老師在進行舞蹈教學時，可以讓孩子們分成小組進行比賽，讓他們意識到不光自己要刻苦，還要跟自己一組的小朋友團結協作，這個舞蹈才會好看，才能得到老師的表揚。讓孩子獲得集體的力量和興趣，順利完成教學內容，同時也訓練了孩子的協作性與團隊精神。

中國舞考級教材十分注重發展孩子的協作性與團隊精神，要求考生6-8人為一組，統一著裝，進行組合匯報考試。在考試時又分成幾組進行，如：音樂反映6人一小級，分三小組，分一組用樂器伴奏，一組拍手、跺腳打節奏，襯托出歡快的熱鬧氣氛。在長期的中國舞考級教材的學習中還培養了孩子不怕苦、不怕痛、有耐心……等良好品質，而今后孩子走上工作崗位，形成完善人生都有很大的幫助。

七、結論

中國舞考級教材是舞蹈教學的好教材，舞蹈老師的好幫手，孩子學習舞蹈的好向導，引領著舞蹈教學朝正確的方向以快以好地發展。

致謝詞

本論文是經過傅小凡老師的精心指導完成的，傅老師認真的工作精神和精湛的專業知識讓我受益非淺，在此謹向傅老師表示崇高的敬意和中心的感謝！

參考文獻：

[1]孔湘華.淺談舞蹈教學對學生感受力和表現力的培養[J] 湖南科技學院學報2006，（7）.

[2]黃式茂.幼兒舞蹈教學指導[M].上海：上海音樂出版社，1990.1.

[3]陳淑琴.幼兒游戲化音樂教育[M].上海：上海社會科學院出版社，2002.2.

[4]北京舞蹈學院.北京舞蹈學院中國舞考級介紹

[EB/OL].http：//www.tom66.com/show.aspx？id=160cid=70