關(guān)于電大開(kāi)放教育《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：《會(huì)計(jì)電算化》是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于電大成人教育，根據(jù)辦學(xué)性質(zhì)和成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，急需重視會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)，準(zhǔn)確把握課程特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，改革考核方式。

關(guān)鍵詞：成人教育；《會(huì)計(jì)電算化》 教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-12-00-01

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)已經(jīng)成為企業(yè)會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理不可缺少的重要工具?！峨娝慊瘯?huì)計(jì)》課程是電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)?？崎_(kāi)設(shè)的一門專業(yè)必修課程，集會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)論于一體的交叉性學(xué)科，具有多學(xué)科性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的重點(diǎn)之一在于如何通過(guò)教學(xué)更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的相應(yīng)應(yīng)用能力，而由于諸多原因，大多數(shù)教師在教學(xué)中普遍對(duì)這門課程把握不準(zhǔn)，而學(xué)生往往也對(duì)該課程有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，主要原因在于

（一）師資隊(duì)伍組成和教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。會(huì)計(jì)電算化課程的重要特點(diǎn)是多學(xué)科相互交叉、相互滲透，而這必然要求從事會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的教師，除具備豐富會(huì)計(jì)知識(shí)外還要有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)知識(shí)和教學(xué)技巧，這樣才能勝任課程教學(xué)。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，目前大部分院校的會(huì)計(jì)電算化教師，來(lái)自會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化教師計(jì)算機(jī)知識(shí)水平相對(duì)有限；而來(lái)自與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化教師則大多只掌握一些零碎的會(huì)計(jì)知識(shí)，更談不上對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的系統(tǒng)把握。

（二）課程教學(xué)方法呆板、教學(xué)手段陳舊。目前仍有部分院校采用黑板加粉筆的手段來(lái)講述電算化課程，將本應(yīng)生動(dòng)和形象的講解變成了呆板的描述；而一些采用了財(cái)務(wù)軟件結(jié)合教學(xué)的學(xué)校，教學(xué)方法與手段也存在很多不合理的地方，有的在課堂上滿堂灌輸有關(guān)會(huì)計(jì)的原理及方法，全盤講述會(huì)計(jì)理論，很少甚至不安排手工和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)；而電大開(kāi)放教育教學(xué)中教師一般采用理論授課和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方法，理論課在教室進(jìn)行，以教師講授為主；上機(jī)課在機(jī)房進(jìn)行，學(xué)生在操作過(guò)程中按照上課的筆記或者例題機(jī)械化地操作，由于沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)自思考的時(shí)間，也沒(méi)有讓學(xué)生形成比較性的認(rèn)識(shí)，使得教學(xué)效果大打折扣。

（三）課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式不合理。傳統(tǒng)的期末一次性考試考核方式并不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這使得大量的學(xué)生為應(yīng)付考試而死記硬背，目前在會(huì)計(jì)電算化課程的考核方面各高校做法大相徑庭，實(shí)驗(yàn)考核的合理性和科學(xué)性有待提高，有的高校要求學(xué)生按給定的業(yè)務(wù)資料通過(guò)運(yùn)行會(huì)計(jì)軟件完成會(huì)計(jì)核算，有的則利用現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化初級(jí)或中級(jí)考試軟件包進(jìn)行考核。而電大開(kāi)放教育中的會(huì)計(jì)電算化考試在此基礎(chǔ)上還采用了“理論加模塊、分階段”考核的形式。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）完善課程師資的培養(yǎng)方案。學(xué)校應(yīng)首先建立制度激勵(lì)教師自身主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)， 從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)教師努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟練掌握現(xiàn)代化工具進(jìn)行教學(xué)與研究，原與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教師則應(yīng)該主動(dòng)補(bǔ)修會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，完善自己的知識(shí)體系以適合會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)；其次，學(xué)校應(yīng)該為教師提供更多學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，如各種長(zhǎng)短期進(jìn)修、在職研究生班課程進(jìn)修、在職碩士培養(yǎng)等途徑來(lái)提高學(xué)歷層次，或派遣教師到財(cái)務(wù)軟件公司、企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)際工作部門去鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會(huì)兼職；再者還可聘請(qǐng)企事業(yè)中既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或技術(shù)人員來(lái)校作兼職教師或進(jìn)行專題講座，拓寬學(xué)生的視野。

（二）明晰課程教學(xué)目標(biāo)的定位、合理進(jìn)行教學(xué)課時(shí)及間隔安排。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位于以會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)操作能力為主導(dǎo)，以系統(tǒng)管理和日常維護(hù)能力為輔助，以學(xué)生自學(xué)拓展能力為核心的綜合能力的培養(yǎng)。相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)、會(huì)計(jì)軟件的基本操作、不同藍(lán)本會(huì)計(jì)軟件的操作比較、作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容，對(duì)于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的方法和步驟可以相對(duì)簡(jiǎn)略。課程教師應(yīng)合理安排理論講解和上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)間的分配比例，理論教學(xué)占用課時(shí)的比例不能低于總課時(shí)的40%；會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)需要學(xué)生重視動(dòng)手能力操作，實(shí)訓(xùn)課的比例不能低于總課時(shí)的50%。合理安排理論課和實(shí)訓(xùn)課所占比例后還應(yīng)兼顧二者的間隔時(shí)間。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法、增加科學(xué)教學(xué)手段。講授會(huì)計(jì)電算化課程，教師應(yīng)利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法與手段，比如案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)，在講授會(huì)計(jì)電算化理論同時(shí)最好同時(shí)演示相應(yīng)的軟件操作，教師不但要重視新知識(shí)的傳授外，還要注意通過(guò)提問(wèn)、提示或講解使學(xué)生回憶有關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)和示范學(xué)生做到單項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，集中練習(xí)與分散練習(xí)相結(jié)合，可以采用分小組教學(xué)法，以實(shí)際工作中典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主，按班級(jí)具體情況將學(xué)生分成六人或七人一組，再將每組成員分為主管、填制憑證、審核、出納、工資會(huì)計(jì)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)、采購(gòu)等職務(wù)，模擬成現(xiàn)實(shí)工作中的會(huì)計(jì)部門，輔導(dǎo)他們完成從建賬到編制報(bào)表的整個(gè)操作過(guò)程；在實(shí)訓(xùn)中還可以每隔一定時(shí)間變換職務(wù)，讓學(xué)生熟悉各崗位的業(yè)務(wù)，并能盡快適應(yīng)新的工作崗位。

（四）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)考核方法。電大開(kāi)放教育中會(huì)計(jì)電算化課程的考核方式較傳統(tǒng)的考核已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，但是還有可以改進(jìn)的空間。可根據(jù)專業(yè)需求和社會(huì)需要來(lái)設(shè)置考試模式，采用“日常加期末與模塊加綜合”一體模式或增加各省資格考試認(rèn)證。“日常加期末與模塊加綜合”一體模式中，繼續(xù)沿用日常考核與期末考核相結(jié)合的模式，同時(shí)貫穿模塊考試和綜合考試兩個(gè)階段，模塊考試就是日常教學(xué)過(guò)程中分模塊教學(xué)，每學(xué)完一個(gè)完整模塊就進(jìn)行一次考試，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)知識(shí)的積累。在模塊考核中增加系統(tǒng)日常維護(hù)部分，提高學(xué)生的實(shí)際操能力。另外，增加的綜合考試就是學(xué)期末讓學(xué)生獨(dú)立完成一套企業(yè)帳套，該帳套的考試時(shí)間要充足、考察范圍要全面，以此考查學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的綜合解決能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

在信息經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，會(huì)計(jì)電算化是主導(dǎo)企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實(shí)踐技能是電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)，所以大力加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)合格人才的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

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