網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語視聽教學(xué)研究

摘 要：大學(xué)英語專業(yè)英語教學(xué)大綱中談到：計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在更新教學(xué)內(nèi)容、改變學(xué)習方式、培養(yǎng)學(xué)習自覺性、提高教學(xué)效率和教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)中起著重要的作用。多媒體技術(shù)為英語教育提供了一種表現(xiàn)力豐富、趣味性強的教學(xué)模式。它可以按學(xué)生的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，可以由學(xué)習者自我控制學(xué)習的內(nèi)容和進程，并隨時進行自我檢測和評估。教師逐漸由知識的傳播者變?yōu)橹R的引導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：英語；視聽教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-12-00-01

現(xiàn)代教育要求教育信息的數(shù)字化、多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化。在教育信息化的發(fā)展進程中，其中的一個重要階段，就是把多媒體技術(shù)與學(xué)科教育有機地融合在一起，原有的教學(xué)理念、教學(xué)形式和教學(xué)手段發(fā)生了根本性的變化。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性

（一）創(chuàng)造真實的語言環(huán)境。在真實自然的語言環(huán)境中，語言是多感官的體驗，運用語言時可以聽到說話者說出的語言，還可以看到說話者的面部表情、姿態(tài)等。語言教育界倡導(dǎo)的英語體驗學(xué)習是學(xué)習者通過直接接觸語言的實際現(xiàn)象，而不是通過僅僅了解語言的有關(guān)知識來學(xué)習語言的。

（二）激發(fā)良好的學(xué)習動機。網(wǎng)絡(luò)多媒體外語教學(xué)可以提供豐富語言環(huán)境，而不是矯揉造作的課堂對話，生動的形象和豐富的情景消除了以往外語學(xué)習的單調(diào)性，使學(xué)習者產(chǎn)生學(xué)習興趣。由于語言情景的幫助，學(xué)習者學(xué)起語言來會更容易，更能滿足學(xué)習者的成就感，從而提高學(xué)習的積極性。

（三）發(fā)展自主學(xué)習能力。外語教育界已經(jīng)認識到現(xiàn)代教育技術(shù)對創(chuàng)造良好外語教學(xué)環(huán)境的重要意義，并開始強調(diào)自主學(xué)習在外語教學(xué)中的決定作用。開展網(wǎng)絡(luò)多媒體自主教學(xué)，可以讓學(xué)習者多參與、多接觸，通過學(xué)習者的體驗，形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進語言的實際運用能力的提高。

（四）反饋有利于語言的發(fā)展。成功的語言發(fā)展其部分原因就是運用了反饋，反饋可以讓學(xué)生對某些語言形式更為關(guān)注。計算機的交互功能要求學(xué)習者做出選擇和參與語言活動，并為學(xué)習者反饋信息和評估，學(xué)習者可以根據(jù)反饋進行個性化的活動，因而為促進學(xué)習者語言的健康發(fā)展提供有利條件。

（五）達到很好的交互效果。多媒體網(wǎng)絡(luò)是雙向媒體教學(xué)設(shè)備，既能傳遞教學(xué)信息，又能接收學(xué)生信息，能進行交互式的個性化教學(xué)，有效地控制整個教學(xué)過程。由視聽媒體和多媒體計算機結(jié)合而成的多媒體視聽教學(xué)網(wǎng)絡(luò)集合文字、圖形、圖像、動畫、聲音等于一體，教師利用豐富的多媒體教學(xué)軟件等進行視聽說教學(xué)，充分利用Internet極為豐富的信息資源，使得真正基于交流、討論的這種全新的教學(xué)方法成為可能，增強學(xué)生的參與意識，提高視聽說的教學(xué)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語視聽教學(xué)模式

（一）課前引導(dǎo)

為了保證網(wǎng)上自主學(xué)習的效果和培養(yǎng)學(xué)生元認知策略的能力，在學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習之前，指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習目標，制定學(xué)習計劃，布置學(xué)習任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的學(xué)習策略；同時，并就相關(guān)主題引導(dǎo)學(xué)生開展討論，積累背景知識，為自主學(xué)習做好鋪墊。

（二）網(wǎng)上自主學(xué)習

學(xué)習過程強調(diào)學(xué)習者對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動構(gòu)建，其目的是最終培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。因此，在網(wǎng)上自主學(xué)習，學(xué)生可根據(jù)自身的英語水平以及自己的學(xué)習習慣和方法，選擇適合自己的學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習材料、確定自己的學(xué)習進度。此外，多媒體網(wǎng)絡(luò)“聽力材料內(nèi)容豐富、圖文并茂、趣味性強，能夠吸引學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，變被動學(xué)習為主動求學(xué)， 從而收到較好的教學(xué)效果。

（三）課堂面授

學(xué)生完成指定的網(wǎng)上自主學(xué)習之后，教師進行課堂面授。一方面，就學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習的內(nèi)容和材料，組織學(xué)生開展合作學(xué)習， 通過情境表演、口語對話、角色扮演、辯論、討論和陳述等多種形式，進行相應(yīng)的口語訓(xùn)練，重點培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達能力；另一方面，對學(xué)生課下網(wǎng)上自主學(xué)習的進度和程度進行督促檢查，了解其學(xué)習效果，解答疑難，以便更好地調(diào)整和布置學(xué)習任務(wù)。

（四）在線輔導(dǎo)答疑

通過課程聊天室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程討論區(qū)或 QQ、MSN來實現(xiàn)師生在線交流、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑和學(xué)生之間的相互交流；同時，進一步提高學(xué)生的英語實際能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語視聽教學(xué)的優(yōu)化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，師生之間進行的最主要的是非實時交互， 這種交互有利于學(xué)習生活秩序不受干擾，異時討論給予了參與者對別人的發(fā)言進行思考的機會，從而為回應(yīng)對方的問題留下了準備時間和周旋余地，使得在網(wǎng)上公布自己的言論時能夠三思而行。另外，許多研究者注意到，網(wǎng)上討論比傳統(tǒng)課堂的討論更為平等與民主。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺、多媒體學(xué)習課件等多層次的立體教學(xué)資源使學(xué)生獲取知識的渠道朝著多元化的方向發(fā)展。這樣，學(xué)生從被動的接受者成為主動的探索者，學(xué)習本身轉(zhuǎn)向個性化和自主化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習作為一種新的學(xué)習方式，它對學(xué)生有很強的吸引力，且更為靈活，有利于新的學(xué)習模式的實現(xiàn)。當然，這要求師生能熟練地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

四、小結(jié)

在信息時代及多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不斷改進教學(xué)方法和手段，改變過去以教師為中心的教學(xué)模式，教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)為研究者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者，進行形象化的教學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自主性、獨立性，增強英語學(xué)習的互動性，從而實現(xiàn)以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系，提高英語視聽說的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語視聽說教學(xué)法探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（28）：165-166.

[2]劉向紅，楊源，夏艷萍等.基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語視聽說教學(xué)研究[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，19（3）.