賦予英語課堂以生命

【摘 要】河北省石家莊市第五十四中學 河北 石家莊 050000

初中英語課堂上，教師應營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，賦予英語課堂以生命，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性，提升英語教學效果。

【關鍵詞】英語；課堂；生命；

中圖分類號：G40-01

素質教育是培養21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生具備獨立的學習能力。為了適應這種優良的教育趨勢，教師應營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，最大限度的調動學生參與教學活動的積極性，賦予英語課堂以生命，使絕大多數學生主動參與教學活動，改變傳統的“一言堂”形成“一臺戲”的課堂教學特色。下面談談自己一些具體做法。

一、以生活為紐帶，把教與學緊密結合起來

教學必須有濃郁的生活氣息。語言存在的意義是表情達意，相互交流，因此教學活動必須滿足學生的需要，與學生生活緊密聯系起來，在學習日常禮儀，日常交際，閱讀材料時，從生活入手，使教學活動帶有鮮活的時代氣息。教學活動中必須重視學習氛圍的營造，學生在具體的語言環境中更易于學習。比如，在教授表示各種營養物質的詞匯時，可以搜集各種維生素營養片，并讓學生親自品嘗；教授電影單元時，讓學生親眼目睹各個電影的精彩片段，并分角色表演。這樣可以使學生對課文有了深刻的了解。

二、增強教學的實踐性

學習語言的目的之一就是交際，英語教學也必須強調在語言實踐中學習和提高，邊學習，邊實踐，以用促學，學以致用。

首先，詞匯教學可以用編寫口訣的方法，適當拓展集中識記；或編擬話題，將具體情景、現實生活引入教學活動中，讓學生連說帶演，邊再現生活，邊學習語言。比如，與外國人對話，打電話，寫信交流等等。這些情景對話真實感強，能激發學生的英語學習興趣。

其次，讓藝術走進英語課堂。藝術可以凈化心靈，陶冶情操。那么，學習英文歌曲和手工繪圖兩種方式是創造平等和諧氛圍的最佳視聽途徑。優美的音樂能令人陶醉，忘卻煩惱。可見音樂是人生莫大的快樂，更是青少年心靈的翅膀。在英語課堂上，可以穿插一些英文歌曲的播放。如：課前放曲，激發學生的學習興趣；或中途放曲，讓學生緊張了許久的大腦暫時放松，為了下面更好的學習做個鋪墊。在教學內容設計上，可以根據教學內容播放一些相關的歌曲，加深課堂效果所產生的印象。如在學習非謂語動詞語法課上，可選擇流行歌曲《take me to your heart》讓學生賞析，歌曲中非謂語動詞非謂語動詞用法靈活，貼近生活。學生接受歌曲的同時，把英語知識也一并掌握了，重難點也就迎刃而解了。

另外，讓學生把自己喜愛的流行歌曲翻唱成英文，這樣有意識、有目的的讓學生比較中英文的差異，使學生不知不覺積累、應用所學語言，并在思維方式、表達能力等方面得到進一步的提高。

除此之外，還可以要求學生動手畫出，剪貼出所學內容。對于高年級學生不能僅限于單詞、詞組的描繪，而是上升到繪圖出整個課文的大致情節。學生邊動手邊理解新知識，愉快的動手活動會讓學生忘記此刻是在學習。運用活潑多樣的藝術形式進行知識的鞏固，讓學生在玩中學，從而熱愛英語，取得更大的進步。

三、融洽師生關系，激發學習興趣

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表——教師和學生，如何和諧融洽師生關系，對完成教學任務至關重要。古語曰：“親其師而信其道。”學生學習英語的興趣與任課教師有莫大的關系。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課堂產生極大興趣，因此有利于其學習成績的提高。在教學中，“愛”是情感誘導的根基，是取得成功的關鍵。所以，教師要深入學生，了解學生的興趣，愛好，心理變化，愛護學生，尊重學生，有的放矢的幫助學生。

在英語課堂中教師還要會巧妙地使用態勢語，態勢語簡單生動，隨身攜帶，在教學中不但能及時地畫龍點睛，更是有“此時無聲勝有聲”的特殊功能。態勢語多種多樣，大致可分為：臉語、眼語、手語、身語等。

臉語即面部表情。美國心理學家艾伯爾?梅拉別思做了許多試驗后，提出這樣一個公式：信息交流的總效果（100%）=文字（7%）+音調（38%）+面部表情（55%），可見，面部表情是影響信息傳遞效果的重要因素。因此，現代教學中都提倡教師微笑著面對學生，在這種輕松、和諧的氣氛下學生的思維流暢，學習效果事半功倍。

眼語即眼神。達芬奇有句名言：“眼睛是心靈的窗戶。”因此在課堂教學中，要特別善于運用自己的眼神來表達豐富的情感，以牽動每一位學生的心。比如，在講解中遇到難懂的詞句時，如果某位同學在下面悄悄說對了，我除了說“Yes，that’s right”外，還會送去欣賞、表揚的眼神；相反，在課堂上，當我看到某個同學聽講不認真，搞小動作或說悄悄話，我會用嚴厲的目光直視他，這樣既提醒、批評了他，又為學生保留了面子。這樣一來，在課堂教學中就會收到“此時無聲勝有聲”的奇妙效果。

手語即手勢語。手勢是無聲語言中的重要部分，它能以多變的造型傳遞人們的潛在心聲。在教學中，急劇有力的手勢，有助于升華感情；柔和平緩的手勢，有助于抒發內心豐富而細膩的情感。更重要的是手語能使抽象難懂的東西變得具體明白。在許多情況下，手語是配合臉語一起完成教學的。記得在講解單詞cold、hot、dry、wet、cloudy、rainy、sunny、windy、snowy時，我就把手語和臉語有機配合起來進行講解。其實，在英語教學中，這兩種態勢語是最常用的，也是最重要的，它們是輔助完成教學的重要“教具”。

身語是指姿態語。教師在課堂上以什么樣的姿態面對學生，是很重要的。因為初中生的模仿欲很強，他們受影視以及網絡的影響，心中的美丑概念比較模糊，而教師與他們接觸的時間較長，接觸的機會很多，因此，教師在課堂上以正面的言傳身教，對中學生總是產生潛移默化的影響。課堂是傳播文明的場所，教師站在講臺上必須儀態端莊，穩重大方，身體正立挺拔，再加上侃侃而談、溫文爾雅的風度，更能吸引學生的注意力，這樣有利于師生間的交流，教學效果也會更好。

總之，教師要了解教材，了解課堂，了解生活，了解學生，才能使課堂發出生命活力。在課堂中，教師盡可能給學生一片自由的天空，讓學生主動地去摸索、創造，而不是被動呆板地接受，需要教師、學生相互啟迪、相互促進，共同演繹有生命力的英語課堂。